Relación de competencias docentes y calidad de enseñanza percibida por los estudiantes de la Escuela Profesional de Estomatología de la Universidad Andina del Cusco – Año 2019

Abstract

La investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre la competencia docente y la calidad de enseñanza percibido por los estudiantes de la Escuela Profesional de Estomatología de la Universidad Andina del Cusco, 2019, metodológicamente se fundamentó en un alcance descriptivo-correlacional, de diseño no experimental; la técnica utilizada fue la encuesta que ha sido aplicado a un tamaño de muestra de 220 estudiantes de la Escuela Profesional de Estomatología de la Universidad Andina del Cusco. en los resultados, se evidencia que la competencia docente desde la percepción de los estudiantes, es regular 50.9%, con una planificación que denota que los docentes si dominan los contenidos de la asignatura. Mientras tanto la percepción sobre la calidad de la enseñanza es regular en un 55.9%, evidenciando que los sistemas de evaluación algunas veces son adecuados para conocer lo que han aprendido los estudiantes. En conclusión, existe relación significativa moderada entre la competencia docente y las dimensiones de calidad de enseñanza con una significancia de 0,000, asimismo la competencia docente predominante en la práctica docente es el resultado en un 47.3%; del mismo modo, la competencia docente se relaciona significativamente con la calidad de enseñanza con un valor de Chi cuadrado = 111,045 siendo p = 0,000.

The objective of the research was to determine the relationship between teaching competence and the quality of teaching perceived by the students of the Professional School of Stomatology of the Universidad Andina del Cusco, 2019, methodologically it was based on a descriptivecorrelational scope, of a non-experimental design; The technique used was the survey that has

been applied to a sample size of 220 students from the Professional School of Stomatology of

the Andean University of Cusco. In the results, it is evident that the teaching competence from

the perception of the students, is regular 50.9%, with a planning that denotes that the teachers

do master the contents of the subject. Meanwhile, the perception of the quality of teaching is

regular

at 55.9%, evidencing that evaluation systems are sometimes adequate to know what students have learned. In conclusion, there is a significant relationship between teaching competence and the dimensions of teaching quality with a significance of 0.000, likewise the predominant teaching competence in teaching practice is the result in 47.3%; Similarly, teaching competence is significantly related to teaching quality with a Chi-square value = 111.045, where p = 0.000.