Aprendizaje estratégico y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de formulación de estados financieros. (Estudio realizado en la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Andina del Cusco, Periodo 2017-I)

Abstract

El objetivo del estudio fue determinar el grado de relación del aprendizaje estratégico con el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Formulación de Estados Financieros de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Andina del Cusco, periodo 2017-I. la metodología corresponde a un estudio de alcance correlacional de diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo compuesto por 30 estudiantes; entre las conclusiones se obtuvo los siguientes resultados. Existe relación entre las estrategias cognitivas y rendimiento académico con una significancia de 0,049 lo que es menor a (p < 0,05), No existe relación entre las estrategias metacognitivas y rendimiento académico, Si existe relación entre las estrategias socio afectivas y rendimiento académico con una significancia de 0,002 lo que es menor a (p < 0,05), No existe relación entre las estrategias de aprendizaje y rendimiento académico, Si existe relación entre la planificación contextual y rendimiento académico de los estudiantes, No existe relación entre la ejecución reflexiva y rendimiento académico, No existe relación entre la evaluación estratégica y rendimiento académico, No existe relación entre las estrategias de enseñanza y rendimiento académico, concluyendo finalmente que si existe relación entre el aprendizaje estratégico con el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Formulación de Estados Financieros de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Andina del Cusco, con una significancia de 0,016 lo que es menor (p < 0,05)