Facultad de Ciencias de la Salud 
Escuela Profesional de Psicología 
 
                           
 
Adicción a redes sociales y tipos caracterológicos de personalidad 
en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático 
Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
 
Tesis presentada por: 
Bach. Sheily Katherine Lope Florez 
Bach. Marcelina Concha Choque 
Tesis para optar al título profesional  
de psicóloga. 
Asesora: Dra. Ps. Ysabel Masías Ynocencio 
 
Cusco – Perú 
2021 
i 
 
 
 
 
Agradecimientos 
 
 
A nuestra asesora Dra. Ps. Ysabel Masias Ynocencio por su disposición, vocación de  
servicio, amabilidad y apoyo por guiarnos desde el comienzo hasta la culminación de la tesis 
y por sus enseñanzas durante la vida universitaria. 
 
Al Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani por permitirnos acceder para  
el estudio de investigación. En especial a los estudiantes de 4to y 5to de secundaria por 
brindarnos su tiempo e interés en la investigación. 
 
 
 
Sheily Katherine 
Marcelina 
 
 
 
 
 
 
 
ii 
 
 
 
 
Dedicatorias 
 
 
A Dios por encaminar y proteger mi vida, y la de mi familia. 
A mi mamita Edith por brindarme su apoyo incondicional, su amor infinito y sacrificio. 
A mi tía Vicky y a mi abuelo Moisés por su paciencia y en especial a mi primo Gonzalo que 
surgió mi interés de ahondar dicho tema de investigación. 
Con mucho amor y profundo cariño.  
 
Sheily Katherine 
 
 
 
A mis abuelos Manuel y Cristina por ser pieza fundamental en mi vida, su apoyo 
incondicional y siempre querer lo mejor para mí. 
Marcelina 
 
 
 
 
 
 
iii 
 
 
 
 
Jurados de Tesis 
 
 
Mg. Ps. Juan Segismundo Durand Guzmán 
 
Presidente - Replicante 
 
 
         Dra. Ps. Angelit Ruth  Morveli Palomino 
Replic ante 
 
 
Mtro. Ps. Dina Lizbeth Aparicio Jurado 
 
Dictaminante 
 
 
Mg. Ps. Karola Espejo Abarca 
 
Dictaminante 
Dra. Ps. Ysabel Masías Ynocencio 
Asesora 
 
 
 
 
 
 
 
iv 
 
 
 
Indice de Contenidos 
 
Agradecimientos 
Dedicatorias 
Jurado de Tesis 
Indice de contenidos 
Indice de tablas 
Resumen 
Abstract 
Capítulo 1                                                                                                                             10 
1.1 Planteamiento del problema                                                                                      10 
1.2 Formulación del problema                                                                                         12 
1.2.1 Problema general                                                                                                       12 
1.2.2 Problemas específicos                                                                                               12 
1.3 Justificación                                                                                                                13 
1.3.1 Conveniencia                                                                                                             13 
1.3.2 Relevancia social                                                                                                       13 
1.3.3 Implicancias prácticas                                                                                                13 
1.3.4 Valor teórico                                                                                                              13 
1.3.5 Utilidad metodológica                                                                                               14 
1.4 Objetivos de la investigación                                                                                      14 
1.4.1 Objetivo general                                                                                                        14 
1.4.2 Objetivos específicos                                                                                                 14 
1.5 Delimitación del estudio                                                                                               15 
1.5.1 Delimitación espacial                                                                                                15 
1.5.2 Delimitación temporal                                                                                               15 
v 
 
1.6 Viabilidad                                                                                                                   15 
1.7  Aspectos éticos                                                                                                          15 
Capítulo 2                                                                                                                             17 
2.1 Antecedentes de estudio                                                                                             17 
2.1.1 Antecedentes nacionales                                                                                            17 
2.1.2 Antecedentes internacionales                                                                                         19 
2.2 Bases teóricas                                                                                                                   20 
2.2.1 Adicción a redes sociales                                                                                               20 
a) Adicción                                                                                                                                 20 
b) Adicción a las redes sociales                                                                                             21 
c) Factores de adicción a las redes sociales                                                                         22 
d) Teoría a las tecnologías                                                                                                      22 
e) Uso y abuso de redes sociales en la adolescencia                                                           23 
f) Características de la adicción a redes sociales                                                                 24 
2.2.2 Tipos caracterológicos de personalidad                                                                             25 
a. Personalidad.                                                                                                                       25 
b. Componentes de la personalidad.                                                                                        26 
c. Carácter                                                                                                                           26 
d. Rasgo                                                                                                                                      28 
e. Teoría caracterológica de Renne Le Senne                                                                        28 
f. Tipos caracterológicos                                                                                                    29 
2.3 Hipótesis                                                                                                                            35 
2.3.1 Hipótesis general                                                                                                              35 
2.3.2 Hipótesis específicas                                                                                                                   36 
2.4 Variable                                                                                                                           36 
2.4.1 Identificación de la variable                                                                                               36 
vi 
 
2.5 Operacionalización de la variable                                                                                    38 
2.5.1 Adicción a redes sociales                                                                                                 38 
2.5.2 Tipos caracterológicos de personalidad                                                                           39 
2.6 Definición de términos básicos                                                                                        40 
Capítulo 3                                                                                                                                  41 
3.1 Enfoque de investigación                                                                                                 41 
3.2 Alcance del estudio                                                                                                           41 
3.3 Diseño de investigación                                                                                                    41 
3.4 Población y muestra                                                                                                        42 
3.5 Tipo de muestreo                                                                                                              42 
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos                                                            43 
3.6.1 Ficha técnica del cuestionario de adicción a redes sociales (ARS)                                 44 
3.6.2 Ficha técnica de cuestionario caracterológico de Gastón Berger CCGB                          45 
3.7 Validez y confiabilidad de los instrumentos                                                                     46 
3.7.1 Validez y confiabilidad del cuestionario de adicción a redes sociales                             46 
3.7.2 Validez y confiabilidad del cuestionario caracterológico de Gastón Berger               47 
3.8 Plan de análisis de datos                                                                                                  48 
Capítulo 4                                                                                                                              49 
4.1 Resultados respecto a los objetivos específicos                                                          49 
4.2 Resultado del objetivo general                                                                                    57 
Capítulo 5                                                                                                                               59 
5.1 Descripción de los hallazgos más relevantes y significativos                                            59 
5.2 Limitaciones del estudio                                                                                                61 
5.3 Comparación critica de los resultados arribados con antecedentes de estudio           62 
5.4  Implicancias del estudio                                                                                              63 
Conclusiones                                                                                                                         64 
Sugerencias                                                                                                                           66 
Bibliografía                                                                                                                           68 
vii 
 
a. Instrumentos de recolección de datos                                                                          77 
b. Consentimiento informado                                                                                             81 
c. Matriz de consistencia                                                                                                   82 
                                                                                                                                                    
LISTA DE TABLAS 
                                                                                                                                           Pág. 
Tabla 1 Componentes de la personalidad                                                                              26 
Tabla 2 Tipos caracterologicos                                                                                             30 
Tabla 3 Operacionalizacion de adiccion a redes sociales                                                    38 
Tabla 4 Operacionalizacion de tipos caracterologicos de personalidad                                  39 
Tabla 5 Calificacion del cuestionario adiccion a redes sociales                                                     44 
Tabla 6 Factores caracterologicos                                                                                                45 
Tabla 7 Calificacion del cuestionario caracterologico de Berger                                              46 
Tabla 8 Coeficiente KR-20                                                                                                              47 
Tabla 9 Niveles de adiccion a redes sociales                                                                                 49 
Tabla 10 Tipos caracterologicos de personalidad                                                                        50 
Tabla 11 Adiccion a redes sociales según edad, sexo y grado                                                      51 
Tabla 12 Tipos caracterologicos según edad, sexo y grado                                                          52 
Tabla 13 Dimensiones de adiccion a redes sociales y tipos caracterologicos                             55 
Tabla 14 Adiccion a redes sociales y tipos caracterologicos de personalidad                           58 
viii 
 
 
 
Resumen 
La presente investigación se ha orientado a determinar la relación entre adicción 
a redes sociales y tipos caracterológicos de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de 
secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. Teniendo una 
muestra de 273 estudiantes entre varones y mujeres de 14 a 19 años de edad, a quienes se 
aplicó el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales y Cuestionario Caracterológico de 
Gastón Berger. Esta investigación corresponde a un enfoque cuantitativo de alcance 
descriptiva-correlacional, no causal de diseño no experimental transeccional; en donde 
los resultados se realizaron mediante Chi Cuadrado que mostraron que no existe relación 
entre adicción a redes sociales con los tipos caracterológicos de personalidad, no existe 
diferencias en cuanto a edad, sexo y grado, ni tampoco relacion entre dimensiones de 
adicción a redes sociales con los tipos caracterológicos. Llegando a la conclusión que la 
variable es independiente y que los estudiantes presentan un nivel medio de adiccion a 
redes sociales y predominantes en tipos de carácter flematico, amorfo y nervioso. 
Palabras claves: Adicción, redes sociales, carácter, adolescencia. 
 
Abstract 
The present research has been oriented to determine the relationship between 
addiction to social networks and characterological personality types in students of 4th and 
5th grade of secondary school of the Mateo Pumacahua Emblematic College of Sicuani, 
2020. Having a sample of 273 students between men and women of 14 to 19 years of age, 
to whom the Gastón Berger Addiction Questionnaire and Characterological 
Questionnaire were applied. This research corresponds to a quantitative approach of 
descriptive-correlational scope, not causal of non-experimental transectional design; 
where the results were performed using Chi Square, which showed that there is no 
relationship between addiction to social networks with characterological personality 
types, there are no differences in terms of age, sex and grade, nor is there a relationship 
between dimensions of addiction to social networks with the characterological types. 
Reaching the conclusion that the variable is independent and that the students present a 
medium level of addiction to social networks and predominant in types of phlegmatic, 
amorphous and nervous character. 
Keywords: Addiction, social networks, character, adolescence. 
9 
 
 
 
 
 
Capítulo 1 
Introducción 
 
1.1 Planteamiento del problema 
En la situación actual que nos encontramos, el uso de los dispositivos móviles se 
ha extendido por todo el mundo a una gran parte de la población entre distintas edades 
(niños, adolescentes, jóvenes y adulto). Sobre todo, con más intensidad y frecuencia en 
adolescentes en el uso de éstas, afectando su relación personal, familiar, académica y 
social, puesto que, representa un desafío para la salud pública. 
Además, a nivel nacional se ha encontrado estudios en un grupo poblacional de 
adolescentes, lo cual, indican lo siguiente que, en los últimos años, se ha ido aumentado 
el uso excesivo de las redes sociales entre edades de 16 a 19 años (Diario La República 
(2019). Además, El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2020), señala 
que hay una variación trimestral del 2020 y 2019 con respecto al uso del celular en 
adolescentes de 12 a 18 años a un 82,4% con respecto al 77,2% del 2019 en los meses de 
enero, febrero y marzo; de un 92,9 % con respecto al 81,7% del 2019 de los meses julio, 
agosto y setiembre.  
Según Echeburúa & De Corral (2010), mencionan que el abuso de las redes 
sociales puede volverse en un problema en su desarrollo de la personalidad causando 
insomnio, distracciones, aislamiento, baja autoestima, ansiedad, conducta desafiante, 
fatiga, depresión y entre otros.  
10 
 
Por otra parte, según Muñoz & Ramírez (2016), señalan que “en algunos casos 
hay ciertas características de personalidad (estados emocionales) que aumentan la 
vulnerabilidad psicológica a la adicción como impulsividad, disforia, intolerancia a los 
estímulos displacenteros tanto físicos como psíquicos y búsqueda exagerada de 
emociones fuertes. 
Por consiguiente, la población estudiada son estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
que pertenecen a la Institución Educativa Colegio Emblemático Mateo Pumacahua, que 
está ubicada en la avenida Carrión n° 331 del distrito de Sicuani, provincia de Canchis, 
departamento del Cusco, que alberga a cientos de estudiantes provenientes de zona urbana 
y rural (minoría) en el nivel primario y secundario, que hasta la fecha cuenta con 1964 
estudiantes de ambos sexos (DRE CUSCO, 2020). El mayor porcentaje de estudiantes 
presenta un nivel socioeconómico medio lo que les posibilita tener aparatos tecnológicos 
para acceder a sus redes sociales como facebook, whatsApp, tik tok, twitter, instagram y 
entre otros. 
Luego de todo lo mencionado, las investigadoras observaron que durante el 
internado 2018 y 2019, realizado en el Hospital de Sicuani, Módulo de Adicciones De 
Vida, se atendió a estudiantes de distintas instituciones de nivel secundario por problemas 
de conducta adictiva como consumo de drogas y uso descontrolado de redes sociales, 
presentando alteración en el estado físico y psicoemocional como sueño insuficiente, 
pensar constantemente en las redes, dejar de comer, ansiedad, irritabilidad, desinterés, 
bajo rendimiento académico, descuido en la imagen personal, distracción, 
comportamientos inadecuados (levantar la voz, comerse las unas). También   se tuvo 
reportes de los padres de familia que manifestaron que sus hijos están conectados a las 
redes sociales todo el tiempo, no prestan atención a las clases, no cumplen con las tareas 
académicas o no entregan a tiempo sus tareas. 
11 
 
Por tanto, los estudiantes del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua mostraban 
desinterés, irritabilidad, aburrimiento, despreocupación, ansiedad, depresión, insomnio, 
bajo rendimiento escolar debido al uso y conexión de las redes sociales.  Por eso, es de 
ahí que nuestra investigación se centra en estudiar a este grupo poblacional de estudiantes 
para que toda la comunidad educativa brinde soluciones y soporte socioemocional a los 
estudiantes. 
Es así que, como manifiestan los especialistas que, “existen rasgos de 
personalidad que se asocian con comportamientos adictivos, significa que, aquellas 
personas que presentan ciertos rasgos son más propensos a desarrollar conductas 
adictivas” (Pauletti, s.f) 
1.2 Formulación del problema 
1.2.1 Problema general 
 ¿Existe relación entre adicción a redes sociales y tipos caracterológicos de 
personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020? 
1.2.2 Problemas específicos 
1. ¿Qué niveles de adicción a redes sociales presentan los estudiantes de 4to y 5to 
de secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020? 
2. ¿Qué tipos caracterológicos de personalidad presentan los estudiantes de 4to y 5to 
de secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020? 
3. ¿Existen diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020; según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto a la adición a redes sociales? 
12 
 
4. ¿Existen diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020; según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto con los tipos caracterológicos de personalidad? 
5. ¿Existe relación entre las dimensiones de la adicción a redes sociales con los tipos 
caracterológicos de la personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020? 
1.3 Justificación 
1.3.1 Conveniencia 
El estudio es conveniente porque permite analizar y estudiar la influencia de 
adicción a las redes sociales en las características de los estudiantes del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua, que se da por la incapacidad de autocontrol, uso 
excesivo y obsesión de las redes sociales. 
1.3.2 Relevancia social 
El estudio contribuirá al bienestar emocional, psicológico y social y de educación 
de los estudiantes del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani a través de la 
aplicación de programas acerca de las Tics (Las Tecnologías de la Información y las 
Comunicaciones), y buen uso de las redes sociales por profesionales de la salud 
(psicólogos y tutores). 
1.3.3 Implicancias prácticas 
A partir de los resultados del estudio se podrá aplicar y realizar intervención de 
programas prevención acerca del buen uso de Tics (Las Tecnologías de la Información y 
las Comunicaciones), redes sociales y habilidades sociales a toda la comunidad educativa 
por profesionales de la salud (psicólogos y tutores). Y realizar investigaciones con otras 
variables de estudio. 
1.3.4 Valor teórico 
13 
 
Debido a las circunstancias actuales, los medios virtuales son fuentes de 
información y desinformación, en este sentido contempla el enfoque aprendizaje del 
conectivismo “tiene como principio fundamental, que el aprendizaje está constituido por 
conocimientos (contenidos) útiles en distintos contextos y que pueden estar almacenados 
(soportados) en dispositivos; eso significa, que el estudiante debe disponer de 
competencias, habilidades, para utilizar esa información” (Siemens, 2004).  
1.3.5 Utilidad metodológica 
El presente estudio es muy importante, pues sirve como antecedente para futuros 
estudios puesto que, no se encontró antecedentes de estudio correlacional referente a 
nuestras variables. 
1.4 Objetivos de la investigación 
1.4.1 Objetivo general 
Determinar la relación existente entre la adicción a redes sociales con tipos 
caracterológicos de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
1.4.2 Objetivos específicos 
1. Identificar los niveles de adicción a redes sociales que presentan los estudiantes 
de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
Sicuani, 2020. 
2. Identificar los tipos caracterológicos de personalidad que presentan los 
estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020. 
3. Identificar las diferencias existentes en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, 
y grado de escolaridad respecto a la adición a redes sociales.  
14 
 
4. Identificar las diferencias existentes en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, 
y grado de escolaridad respecto con los tipos caracterológicos de personalidad. 
5. Determinar la relación existente entre las dimensiones de la adicción a redes 
sociales con los tipos caracterológicos de la personalidad en estudiantes de 4to y 
5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
1.5 Delimitación del estudio 
1.5.1 Delimitación espacial 
El estudio se realizó a un grupo poblacional conformado por estudiantes de ambos 
sexos que tienen entre 14 a 19 años de edad, de los dos últimos grados del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua, está ubicado en la Av. Carrión N°331 del distrito de 
Sicuani, provincia de Canchis, departamento del Cusco. 
1.5.2 Delimitación temporal 
El estudio se llevó a cabo a mediados del año 2019, teniendo como fecha de 
aplicación en el año 2020 (en línea por Google Drive y presencial) en estudiantes de los 
dos últimos grados de ambos sexos del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
Sicuani. 
1.6      Viabilidad 
La investigación es viable en primer lugar, porque se contó con el permiso para la 
aplicación de los instrumentos, a pesar de las dificultades que se nos presentó y que estan 
validados y adaptados en nuestro país. Y se cuenta con información de fuentes primarias 
y secundarias. Por tanto, facilitó la continuidad del estudio; 
1.7  Aspectos éticos 
En cuanto al lineamiento ético que rige los estudios de psicología El Colegio de 
Psicólogos del Perú (2017) manifiesta que los psicólogos(as) e investigadores se 
15 
 
encuentran en la obligación de proteger los datos e integridad de los sujetos de estudio. 
Por lo tanto, el presente estudio presentó el consentimiento informado para cada alumno 
evaluado. De la misma forma se tuvo cuidado con la integridad de la población evaluada, 
utilizando medios virtuales para el levantamiento de datos y respetando en todo momento 
el distanciamiento social necesario en el año de estudio.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 
Capítulo 2 
Marco teórico 
 
2.1 Antecedentes de estudio 
2.1.1 Antecedentes nacionales 
Cajas (2017) realizó un estudio: “Tipos caracterológicos de personalidad 
predominantes en estudiantes del Cepreval en la ciudad de Huánuco”. El objetivo fue 
identificar el tipo caracterológico predominante en los estudiantes. Se obtuvieron los 
siguientes resultados: el 32,7% de las muestras de estudio pertenecen al tipo flemático, 
seguido del tipo sanguíneo que representa el 16,3%, y el tipo amorfo es del 15,4%. El tipo 
caracterológico menos frecuente en el grupo estudiado es el colérico con 2.9%. Se 
concluye que no se ha encontrado diferencias significativas en tipos caracterologicos de 
personalidad según sexo y edad.  
Quispe (2018) realizó un estudio: "El tipo característico de estudiantes en I.E de 
San Felipe Santiago de Huamanquiquia en Ayacucho ". El propósito fue comprender el 
tipo de carácter de estudiantes. Los resultados demostraron que los tipos de carácter de la 
muestra de estudio con mayor porcentaje corresponde al tipo flemático (40%), seguido 
de pasional (14,3%), amorfo (11,4%), colérico (10%) y nervioso (8,6%), sanguíneo 
(7,1%) y los más bajo corresponden al tipo sentimental y apático (4,3%). El tipo de 
carácter flemático, se impone tanto en varones como en mujeres, sin embargo, hay más 
porcentaje en los masculinos (48,4%) que en las féminas (32,5%). El carácter amorfo se 
ubica en los varones (15,2%), en tanto que en las mujeres el tipo pasional (21,6%) En 
17 
 
relación a edad, los estudiantes de los tres grupos de edad tienen mayor prevalencia en el 
tipo de carácter flemático. Se concluye que, en los factores de emotividad, actividad y 
resonancia, muestran que son: no emotivo, activo y secundario, es decir no se ven muy 
afectados por los hechos de la vida diaria, y son empujados hacia acciones e impresiones 
influyen en un momento posterior a la emoción, correspondiendo al tipo de carácter 
flemático. 
De la Cruz (2017) realizó un estudio: "Carácter y conducta ética en estudiantes de 
una institución Militar de Lima Metropolitana ". El objetivo fue establecer la relación 
entre los tres componentes del carácter con conducta ética de los estudiantes. Se 
obtuvieron los siguientes resultados: El tipo de personalidad dominante entre los 
estudiantes es flemático en un 64,73%, seguido de sanguíneo en un 15,27%. Se concluye 
que no existe una correlación significativa entre estas dos variables. 
Cahuari & Ochoa (2017) realizaron un estudio: "Dimensiones de personalidad y 
adicción a las redes sociales en estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustín”. 
El objetivo fue establecer relación entre dimensiones de personalidad y adicción a las 
redes sociales. Se obtuvieron los siguientes hallazgos: las dimensiones más importantes 
son dureza (24%) y emotividad (19%), lo que significa que estos estudiantes muestran 
características de ansiedad e impulsividad, mientras que la proporción de dimensión 
extrovertida (12%) es ligeramente menor, lo que significa que estas personas tienen 
características de tratar con los demás y estar a un alto nivel. En conclusión, se 
encontraron correlación estadísticamente significativa entre adicción a las redes sociales 
y dimensiones de personalidad. 
Clemente & Guzmán (2015) realizaron un estudio: "El impulso y adicción a las 
redes sociales en estudiantes de la Universidad Andina de Cusco en 2014. El propósito 
fue establecer la relación entre impulsividad con adicción a redes sociales en estudiantes. 
18 
 
Los resultados demostraron: Los estudiantes en su mayoría tienen un bajo nivel de 
impulso. Además, se refleja mayor porcentaje a un grado medio en el uso excesivo de 
redes sociales. Se concluye que la falta de premeditación es uno de los factores más 
relacionados con obsesión por las redes sociales. 
Valenzuela & Veramendi (2018) realizaron un estudio: "Relación entre autoestima 
y adicción a internet en estudiantes del primer ciclo del Instituto Superior de Cusco en 
2018". El objetivo fue determinar la relación entre nivel de autoestima con nivel de 
adicción a internet. Los siguientes resultados fueron: No hubo relación entre la autoestima 
y adicción a internet. Se concluye que las variables son independientes. 
2.1.2 Antecedentes internacionales 
Casado (2017) realizó un estudio: "Personalidad y preferencias para el uso de 
redes sociales online en Barcelona-España". El propósito fue describir las preferencias de 
uso por usuarios de facebook y twitter. Se obtuvieron los siguientes resultados: facebook 
es la red social más utilizada (99%), seguida de instagram (65%), twitter (52%), linkedIn 
(50%), youtube (44%) y pinterest (26%). Se concluye que los usuarios en neuroticismo 
con muy alta puntuación tienen menor probabilidad de utilizar facebook por motivo 
social. Además, el uso social en twitter, no tiene nada que ver con responsabilidad y 
apertura. Y por último los usuarios altamente neuróticos, extrovertidas y abiertas no usan 
facebook para informarse. 
Becerra (2017) realizo un estudio: “Conducta ética a redes sociales y relación con 
el modelo de cinco factores de personalidad en México”. El objetivo fue identificar la 
relación entre conducta adictiva y factores de personalidad. Los resultados demostraron 
una correlación significativa positiva en neuroticismo y correlación significativa negativa 
con amabilidad y responsabilidad. En conclusión, el estudio encontró relación entre 
adicción a redes sociales y personalidad.  
19 
 
2.2 Bases teóricas 
2.2.1 Adicción a redes sociales 
a) Adicción 
La adicción no sólo se refiere a aquella conducta generada por sustancias 
químicas, también existe otros tipos de adicciones que no necesitan de sustancias 
químicas (adicción al trabajo, ludopatía, adicción al sexo, adicción a las compras, 
adiccion a redes sociales, etc.), conocidas como adicción conductual y psicológica.  
Según la Organización Mundial de la salud (OMS, 2010), afirman que la adicción es una 
enfermedad física y psicoemocional que crea dependencia o necesidad hacia una sustancia, 
actividad (conducta) o relación que constituye un conjunto de signos y síntomas, en lo que se ven 
involucrados factores biológicos, genéticos, psicológicos y sociales caracterizado por episodios 
continuos de descontrol, distorsiones del pensamiento y negación ante la enfermedad.  
En este caso, el riesgo de adicción es alto especialmente en adolescentes, ya que, 
son vulnerables o propensos a tener una conducta adictiva. 
Para Cugota (2008, citado por Cuyún, 2013), afirma que la “adicción es una 
conducta adictiva a un comportamiento concreto que no se caracteriza por la frecuencia, 
intensidad o tiempo invertido, sino por el grado de interferencia en las relaciones 
familiares, estudiantiles, laborales y sociales de la persona afectada”. Por ello, una 
persona adicta a una actividad o comportamiento como al uso de internet, celular y redes 
sociales se aleja de todos los demás. 
Según Echeburúa & Requesens (2012), mencionan lo que caracteriza a una 
adiccion es la pérdida de control y la dependencia. Es así que, todas las conductas 
adictivas están controladas inicialmente por reforzadores positivos (aspecto placentero   
de   la   conducta   en   sí), pero   terminan   por   ser controladas por reforzadores negativos 
(especialmente el alivio de la tensión emocional). 
 
20 
 
b) Adicción a las redes sociales 
Para Navarro & Rueda (2007), definen a la adicción de redes sociales que, es una 
dependencia psicológica que se caracteriza por un aumento de actividades que se realiza 
en el internet, en donde manifiestan malestar cuando no están conectados; y tolerancia y 
negación del problema en que se encuentran. 
Para Escurra & Salas (2014), refieren que la adicción a redes sociales, es una 
adicción psicológica caracterizada por la manifestación de comportamientos repetitivos 
que en un inicio son placenteros, pero que cuando se encuentran establecidos como 
rutinas, producen una necesidad incontrolable, lo cual se encuentra asociado a índices de 
ansiedad elevados.  
(…) estudiaron la adiccion a las redes sociales realizado en Lima que fue construido a 
partir de los indicadores del DSM IV sobre adicción a sustancias; el análisis de su estructura 
interna determina que tiene tres factores: La obsesión por las redes sociales, falta de control 
personal en el uso de las redes sociales y el uso excesivo de las redes sociales (Escurra & Salas, 
2014) 
Asimismo, en este mismo estudio emplearon una escala que construyeron para 
medir la adicción a las redes sociales, en donde, encontraron que los jóvenes 
universitarios usan intensamente, siendo más utilizada Facebook. Un porcentaje elevado 
de los participantes afirman que está conectado “todo el tiempo” a través de los móviles. 
Se determinó también que los varones y los que tienen entre 16 a 20 años de edad son los 
que utilizan más esta tecnología; la mayoría con el fin de comunicarse y solo el 3 % lo 
usa para fines académicos. 
Según Echeburúa y Corral (2010), no distinguen la adicción a internet de la que 
corresponde a las redes sociales , señalan que la dependencia a internet o a las redes sociales está 
ya instalada cuando hay un uso excesivo asociado a una pérdida de control, aparecen síntomas de 
abstinencia (ansiedad, depresión, irritabilidad) ante la imposibilidad temporal de acceder a la red, 
21 
 
se establece tolerancia (es decir, la necesidad creciente de aumentar el tiempo de conexión a 
internet para sentirse satisfecho) y se producen repercusiones negativas en la vida cotidiana. 
Para Carvajal (s. f, citado por Villanueva, 2020), menciona que la adiccion a redes 
sociales es cuando una persona se ve afectada en su vida personal por pasar demasiado 
tiempo o estar conectado en las redes. Además, “sería difícil estimar cuánto es demasiado, 
ya que, más que la cantidad de tiempo seria cuando este uso interfiere en la vida diaria de 
la persona. Por ejemplo, cuando dejas de hacer tareas, de cumplir con tu trabajo y 
alimentarte.”  
c) Factores de adicción a las redes sociales  
Escurra & Salas (2014) realizaron una adaptación de los criterios diagnósticos 
dados por el DSM IV, que se procedió a clasificar los factores de la adicción a redes 
sociales en tres grupos como son: 
a) Obsesión por las redes sociales: Definida a la acción de estar pensando y 
fantaseando continuamente en las redes sociales, relacionado con la 
preocupación y ansiedad causada por la falta de acceso a las mismas. 
b) Falta de control personal en el uso de las redes sociales: Este factor está 
relacionado a las preocupaciones que experimenta la persona sobre la 
incapacidad para controlase o interrumpir el uso de las redes sociales con el 
consiguiente descuido de las tareas y de los estudios. 
c) Uso excesivo de las redes sociales: Caracterizado por el exceso de tiempo en 
el uso de las redes sociales y la incapacidad para disminuir la cantidad de uso  
d) Teoría a las tecnologías 
La teoría del conectivismo propuesto por George Siemens y posteriormente 
ampliado por Stephen Downes. Esta teoría es una de las más actuales para explicar el 
impacto de las tecnologías de la información (Tics). De acuerdo a Siemens, sustenta que 
“tiene como principio fundamental, que el aprendizaje está constituido por conocimientos 
22 
 
(contenidos) útiles en distintos contextos y que pueden estar almacenados (soportados) 
en dispositivos; eso significa, que el estudiante debe disponer de competencias, 
habilidades, para utilizar esa información.” (Siemens, 2004). 
Esta teoría explica de cómo aprendemos en un mundo de tecnologías de la 
información y del conocimiento, en especial del teléfono móvil que se ha convertido en 
un mediador para una comunicación rápida y sencilla. Basándonos en esta teoría, el tener 
un teléfono móvil nos permite conectarnos al internet para hacer uso de las redes sociales, 
convirtiéndose asi en un aliado importante que permite ampliar la red de conexión 
presente en todas partes al mismo tiempo. 
e) Uso y abuso de redes sociales en la adolescencia 
Hoy hablar sobre el uso y abuso de las redes sociales en adolescentes se ha 
convertido en un tema importante, ya que, es especialmente crítico en la aparición y 
progreso de trastornos adictivos. La adolescencia es una etapa del desarrollo humano 
caracterizado por cambios físicos, psicológicos y sociales que constituyen un grupo 
poblacional muy importante; siendo vulnerable y de mayor riesgo, lo cual, favorecen en 
la aparición de conductas de riesgo, búsqueda de sensaciones, autoafirmación y atracción 
por algunas sustancias psicotrópicas y comportamentales, ya que, las redes sociales son 
cada vez más atractivas y accesibles. 
Según Papalia &Wendkos (2001), señalan que, la adolescencia está comprendida 
por lo general desde los 11 hasta 20 años de edad, en el cual, el individuo alcanza una 
madurez biológica y sexual; y busca alcanzar la madurez emocional, cognitivo y social. 
Puesto que, se caracteriza por el crecimiento físico y reproductivo acelerado, y 
desde la mirada psicológica aparece la búsqueda a sí mismo y al medio, donde definen su 
identidad social y de género. Además, presentan inestabilidad emocional, carencia de 
habilidades sociales y manejo inadecuado de información necesaria.    
23 
 
Las redes sociales son una de las herramientas más nuevas y una de las que ha 
provocado mayor interés en los adolescentes porque permiten conectarse con otras 
personas y facilita la información personal con quienes tienen accesibilidad. Por tanto. 
Las redes sociales son un fenómeno que se lleva a cabo por la red y no de manera 
presencial. De esta manera se pueden crear un círculo de amigos cada vez más irreal. Es así que, 
buscan la manera más práctica y rápida de poder comunicarse a través de los medios electrónicos 
convirtiéndose cada vez más en una atracción para los adolescentes (Fernandez, 2013). 
Según las investigaciones sobre los medios de comunicación y difusión de datos 
han despertado el interés e importancia de las personas. En comparación con años 
anteriores, los datos numéricos de este año están aumentando con mayor índice que son:   
el grupo de jóvenes y la mayoría adictos que fluctúan entre 16 y 24 años de edad. Además 
“los expertos creen que los adolescentes son los que tienen mayor riesgo de adicción se 
caracterizan por tres motivos básicos que son: impulsividad, necesidad de mostrar una amplia 
influencia social y reafirmación de identidad de grupo” (Grupo Iberdrola, 2020). 
Las redes sociales son uno de los fenómenos más importantes en el desarrollo de 
internet. A continuación, se detalla de la siguiente manera: 
Según datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2014), dieron a 
conocer que, el 47,9% de las(os) adolescentes internautas son mujeres y el 51,2% son hombres. 
Según de la población total de 12 a 17 años, el 61,2% son usuarios de internet. Se observa que el 
54,5% de las adolescentes de 15 a 17 años de edad usan internet; mientras el grupo de 12 a 14 
años representa el 45,5%. Posteriormente, el 35,3% de los adolescentes de 12 a 17 años admitieron 
que emplean en casa, el 57,4% en cabinas de internet, el 11,0% en centros educativos y el 15,4% 
en otro lugar. Últimamente, la razón para utilizar Internet es que el 96,2% de los adolescentes 
dice buscar información, el 79,4% se comunica (redes sociales) y el 71,4% se entretiene, etc.  
f) Características de la adicción a redes sociales  
Para Young (1998, citado por Echeberua & Requesens, 2012), hace mención a las 
principales señales que denotan una dependencia a las redes sociales y son las siguientes: 
24 
 
• Sueño insuficiente, navegar por la red menos de 5 horas.  
• Ignorar actividades importantes como contacto familiar, relación social, 
educación y salud. 
• Recibir quejas de familiares sobre el uso de las redes. 
• Pensar constantemente en las redes, no poder desconectarse y sentirse 
excesivamente molesto incluso cuando está desconectado o cuando la 
conexión es lenta. 
• Intento de limitar el tiempo de conexión, pero no tiene éxito y será una pérdida 
de tiempo.  
• Mentir el tiempo real de conexión. 
• Aislamiento de la sociedad, mostrando irritabilidad y bajo rendimiento en el 
estudio o el trabajo.  
• Sentirse a gusto cuando estas frente a la pantalla de una computadora, tableta 
o teléfono móvil. 
2.2.2 Tipos caracterológicos de personalidad 
a. Personalidad. 
Allport (1961), afirma que la personalidad es una organización única y cambiante 
de sistemas psicofísicos (biológico y psicológico) de la persona que determina su 
conducta y pensamiento característico. Por ello la personalidad cambia constantemente, 
pues, es organizado y no relativo, que se compone de mente y cuerpo, lo cual, actúan 
juntos como una unidad; y que los aspectos de la personalidad dirigen las acciones y 
pensamientos concretos. Asume que la personalidad se refiere a “la integración de todas 
las características personales y características que determinan la forma de 
comportamiento”, es decir, la personalidad se forma según el desarrollo de la persona, a 
25 
 
partir de características del entorno ambiental, biológico y social que interpreta, regula y 
mantiene su comportamiento (Montaño et. al., 2009). 
Según Gonzales (1996, citado por Cahuari & Ochoa, 2016), sostiene que la 
personalidad es una organización sistémica y relativamente estable, donde el individuo 
ejerce funciones reguladoras y autorreguladoras del comportamiento que funcionan 
activamente.  
Además, Eysenck (1982), la personalidad definida como "el resultado total del 
modelo verdadero o potencial de un organismo determinado por la herencia y el entorno.” 
Y "una colección completa de cualidades psicológicas que afectan los patrones de 
características de comportamiento individual en diferentes situaciones a lo largo del 
tiempo". (Gerrig & Zimbardo, 2005) 
b. Componentes de la personalidad. 
La personalidad está formada por dos componentes que son: 
Tabla 1 
Componentes de la personalidad 
Personalidad 
Carácter Temperamento 
“El carácter es el sello que nos identifica y “El temperamento es la base biológica del 
diferencia de nuestras semejantes, producto del carácter y está determinado por el proceso 
aprendizaje social” Santos (2004, citado en fisiológico y factores genéticos que inciden en las 
Esteves, 2013). manifestaciones conductuales” Gaitán (2006, 
citado en Esteves, 2013). 
Nota: Definición de carácter y temperamento. 
c. Carácter 
Para Razinkov (1984), sostiene que es el conjunto de rasgos psicológicos estables 
de la persona, que dependen de peculiaridades genéticas y se realizan en conexión, con 
condiciones de vida y bajo influencia de las mismas. Además, es posible prever cómo se 
26 
 
comportará la persona en determinadas circunstancias, y, por consiguiente, orientar la 
conducta, formando en el individuo cualidades socialmente valiosas.  
El carácter se manifiesta en la actitud de la persona hacia sí mismo y otras 
personas, y a la tarea que tiene encomendada que se expresa en toda plenitud sea en la 
práctica social laboral y en el sistema de actos, dejando huella en toda la conducta 
humana. Por naturaleza el carácter es sociopsicológica, porque depende en gran parte del 
medio exterior que ha rodeado a la persona haciendo propio de los conocimientos, 
experiencias, principios morales de la interacción y dirección con otros. 
Según Abbagnano (1993), señala que el carácter, no constituye la totalidad de la 
persona, sino que, es un elemento de la personalidad que comprende elementos adquiridos 
y contribuye a sí mismo.  
En base a lo anterior, concluimos que el carácter es un constructo que se refleja en 
una conducta determinada, lo cual, ha sido aprendida de elementos socioculturales que se 
lleva acabo a responder de una forma propia frente a diversas situaciones que presenta el 
entorno, a su vez, obtener resultado propiamente dicha. 
Para Allport (1961), sostiene que “el carácter constituye la personalidad evaluada, 
pues la personalidad es el carácter devaluado, sugiriéndose con esto, que el carácter es un 
concepto ético”. De esto podemos entender que el carácter como constructo o variable, 
tiene un orden subjetivo y valorativo dando importancia a la personalidad; y cuando 
tomamos a la personalidad, el carácter devalúa o reduce su nivel de importancia.   
Por consiguiente, podemos concluir que el carácter, es un conjunto de 
características propias que se van construyendo a lo largo del desarrollo de la vida, 
resultado de elementos biológico, socio cultural y psicológico para reflejar la conducta 
humana. 
 
27 
 
d. Rasgo 
Los rasgos son parte de la psicología, dedicada a describir la actuación de los 
personajes y al estudio de su desarrollo con referencia a contribuciones innatas y 
comportamientos ambientales (Dorsh, 1981). Consiste en determinar qué características 
constituyen la personalidad y su relación con el comportamiento real.  
De acuerdo a Allport (1961), planteo que son caracteristicas distintivas que rigen 
la conducta, que se miden sobre un contniuo y estan sujetos de influencias sociales, 
culturales y ambientales, ya que, considera como una presisposicion duradera, consistente 
y orientada a responder de la misma o similar manera estímulos distintos. 
Otro autor como Cattell (1950), planteo que son tendencias relativamente 
permanentes a ciertas reacciones, que constituyen unidades estructurales basicas de la 
personalidad. 
e. Teoría caracterológica de Renne Le Senne 
En el cuestionario de personalidad de Gastón Berger se basó en la teoría 
caracterológica de Renne Le Senne. Como sabemos bien que la caracterología es una 
rama de la Psicología que se ocupa de estudiar el carácter del ser humano. 
Según Dorsh (1981), plantea que la caracterología, es la “ciencia del carácter”, 
que se ocupa de describir las formas de manifestación del carácter e investiga el desarrollo 
con referencia a la aportación congénita y a la acción del medio ambiente”. Podría ser 
entendida que la forma de comportarse de una persona es producto del elemento biológico 
y social, que se integra con el temperamento para la formación de la personalidad. 
De acuerdo con Le Senne (1953), menciona en un sentido más amplio, la 
caracterología alcanza a la manera cómo ese hombre explota el fondo congénito de sí 
mismo que lo específica, compensa y reacciona sobre él. Por eso, la caracterología 
instruye acerca de lo que el ser humano es congénitamente, y en consecuencia abre el 
28 
 
camino para la acción de cada persona sobre sí mismo; puesto que, objetivarse así mismo 
en la definición del carácter es ponerse en condiciones de orientar dicho carácter en el 
sentido que muestra el ideal. 
Se concluye a lo anterior, que las características deben ser las cosas que nos 
pueden guiar de forma innata y, por tanto, pueden guiarnos a actuar para enfrentarnos a 
nosotros mismos. 
f. Tipos caracterológicos 
De acuerdo a la escuela francesa fundada por Heymans y desarrollada por Rene 
Le Senne. Según Santos (2004, citado en Quispe, 2018), el carácter parte de tres 
propiedades emotividad, actividad y resonancia. Por lo tanto, el carácter de una persona 
puede ser: emocional o no emocional, activa o inactiva y primaria o secundaria. 
❖ Emotivo o no emotivo:  
La emotividad es la conmoción que producen los acontecimientos de la vida 
diaria. Todos tienen la capacidad de conmoverse, pero se llamará emotivo a quien se 
conmueve más fácilmente que la mayoría de las personas. La emotividad se reconoce por 
la desproporción entre la importancia objetiva de un acontecimiento y el impacto 
subjetivo que causa. Los rasgos típicos del emotivo son humor variable, excitabilidad, 
inquietud, impresionabilidad y la tendencia a exagerar. 
❖ Activo o no activo:  
La actividad no tiene nada que ver con el movimiento continuo de las personas 
nerviosas o impulsivas. El activo tiene una necesidad espontánea de actuar, se siente 
empujado hacia la acción. Esta propiedad se reconoce observando a las personas de la 
manera cómo reaccionan ante un obstáculo. El no activo duda, retrocede, se desanima y 
con frecuencia abandona. Mientras, para el activo, el obstáculo se convierte en un 
29 
 
refuerzo de la acción, se convierte en un reto. Los rasgos típicos del activo son: se centra 
rápidamente en el trabajo, decididos, perseverantes y no aplazan las tareas. 
❖ Primario o secundario:  
La resonancia es la repercusión que las impresiones tienen sobre el ánimo de cada 
persona. Si las impresiones tienen efecto sobre la conducta en el momento de la gran 
emoción, la resonancia es primaria. En cambio, si las impresiones influyen en un 
momento posterior a la emoción, la resonancia es secundaria. Los primarios, por ejemplo, 
suelen reaccionar de forma rápida y contundente ante las ofensas que reciben, pero pronto 
se olvidan de ello. Por el contrario, los secundarios tardan más en reaccionar, pero les 
cuesta mucho más tiempo olvidar el disgusto. El primario vive el presente y le gusta el 
cambio, ello favorece a la capacidad de soltura, la rapidez de reacción y el entusiasmo. 
Actúa frecuentemente de forma dispersa y superficial. El secundario vive el pasado, está 
aferrado a sus recuerdos y principios y con frecuencia es prisionero de sus rutinas y 
prejuicios. Todo ello facilita la reflexión, el orden, la sistematización, la perseverancia y 
la coherencia mental. Por tanto, las personas que tienen características primarias son 
cambiantes y volubles, así como las personas con características secundarias son 
constantes y organizadas.  
Según Santos (2004, citado en Quispe, 2018), las distintas formas en que las tres 
propiedades del carácter humano (emoción, actividad y resonancia) dan lugar a ocho tipos 
de carácter cuando se combinan: 
Tabla 2 
Tipos caracterológicos 
Tipos caracterológicos Factores combinados Formula 
Colérico Emotivos Activos Primarios EAP 
Pasional Emotivos Activos Secundarios EAS 
Nervioso Emotivos No Activos Primarios ENAP 
Sentimental Emotivos No Activos Secundarios ENAS 
Sanguíneo No Emotivos Activos Primarios NEAP 
30 
 
Flemático No Emotivos Activos Secundarios NEAS 
Amorfo No Emotivos No Activos Primarios NENAP 
Apático No Emotivos No Activos Secundarios NENAS 
Nota: Datos expresados por Vicuña (2006). 
Entonces, los diferentes tipos de carácter que se muestran en las personas 
dependen de la existencia de los tres componentes principales dados por el autor 
(tendencias positivas, tendencias negativas y normas educativas). 
La clasificación e investigación de diferentes personajes considerados en forma 
de representación típica constituyen el objeto de caracteres especiales. Su propósito es 
analizar la combinación o composición de características básicas y obtener diferentes 
características a través de estas combinaciones. 
Según la explicación de Berger (1967), los ocho tipos de caracteres son los 
siguientes:  
✓ Los Coléricos (E-A-P): Representan a aquellas personas generosas, cordiales, llenos 
de vitalidad y exuberancia. Optimistas, generalmente de buen humor; carecen a 
menudo de gusto y de medida. Su actitud es intensa y febril, pero múltiple. Suelen 
interesarse por la política, aman al pueblo, creen en el progreso y son revolucionarios 
de buena gana. Dotados con frecuencia de aptitudes oratorias y llenos de 
impetuosidad, arrastran a las multitudes. Su valor dominante: La acción. 
Su fortaleza, audacia y valentía le capacitan para grandes empresas. Es una persona 
de ideales elevados que no está contento con la mediocridad y no se siente cómodo si 
no está en una actividad donde pueda desplegar todos sus ímpetus. Sin embargo, 
tiende a vivir el momento y estar interesado sólo en los resultados inmediatos y en 
caso de no controlarse puede tomar decisiones arriesgadas sin una reflexión previa. 
✓ Los Pasionales (E-A-S): Son aquellas personas que se caracterizan por ser 
ambiciosos, que realizan tensión extrema de toda la personalidad. Actividad 
concentrada en un fin único. Dominadores, naturalmente aptos para mandar. Saben 
31 
 
dominar y utilizar su violencia. Resaltan por ser serviciales, honorables, amantes de 
la sociedad y con frecuencia resultan buenos conversadores. Demuestran tomar en 
serio la familia, la patria y la religión. Suelen tener un sentido profundo de la 
grandeza. Su valor dominante: Trabajo por hacer. 
Cuando encuentra un gran ideal lo persigue con tenacidad extraordinaria. Su rigor 
lógico en el   pensamiento   y   capacidad   de   invención   lo   capacitan   para   grandes   
empresas.   Es   un director o jefe nato apto para casi todas las carreras superiores. Sin 
embargo, presenta dificultades para sujetarse a un superior. Puede ser susceptible, 
critico, desconfiado y su natural reserva puede tender a volverlo poco social o huraño. 
✓ Los Nerviosos (E-nA-P): Son aquellas personas de humor variable, les gusta 
conmover y llamar la atención de los demás sobre sí mismos. Son indiferentes a la 
objetividad, sienten necesidad de embellecer la realidad, para lo que oscilan entre la 
mentira y la ficción poética, tienen un gusto pronunciado por lo extravagante, lo 
horrible, lo macabro y en general por lo negativo. Trabajan irregularmente y sólo en 
lo que les agrada. Tienen necesidad de excitante para salir de la inactividad y del 
fastidio. Son inconstantes en sus afectos, se ven prontamente seducidos y también 
consolados. Su valor dominante: La diversión.  
Posee un corazón muy sensible a los males de los demás, es bueno, generoso y 
servicial con las personas que admira o que sabe que le aprecian; además de poseer 
dotes de gran creatividad e inventiva que pueden ser vertidos eficientemente en su 
labor profesional. Sin embargo, puede tender a ser muy susceptible y de variar sus 
estados de ánimo y sentido del humor (de   alegre   y   bromista   a   ser   colérico   y   
renegón) dependiendo   esto   de   las circunstancias.  
✓ Los Sentimentales (E-nA-S): Suelen ser aquellas personas que no pasan la etapa de 
la aspiración, son meditativos, introvertidos, esquizotímicos. A menudo melancólicos 
32 
 
y descontentos de sí mismos. tímidos, vulnerables, escrupulosos, alimentan su vida 
interior con la rumiación de su pasado. No les resulta fácil entrar en relación con el 
prójimo y caen con frecuencia en la misantropía. Torpes y malogrados, se resignan de 
antemano a lo que sin embargo podrían evitar. Son Individualistas, tienen un vivo 
sentimiento de la naturaleza. Su valor dominante: La intimidad. 
Puede parecer ser apático, pero en verdad es muy honrado, bueno, humilde y propenso 
a ayudar a los demás, es perseverante y acepta generosamente sus obligaciones. Sin 
embargo, sus mayores defectos son la indecisión, dubitar mucho y tender al desánimo 
y subestimar sus propias capacidades. Por lo tanto, puede dejar de lado oportunidades 
y alternativas que a pesar que es capaz de asumirlas se autocalifica como no eficaz en 
ellas. 
✓ Los Sanguíneos (nE-A-P): Demuestran ser extrovertidos, saben hacer 
observaciones exactas y dan prueba de un acentuado espíritu práctico. Aman al 
mundo, en cuyo seno se muestran corteses, espirituales, irónicos y escépticos. Saben 
manejar a los hombres y son hábiles diplomáticos. Liberales y tolerantes en política, 
sienten poco respeto por los grandes sistemas y asignan un gran valor a la 
experiencia. Dan prueba de iniciativa y testimonian una gran flexibilidad de espíritu, 
siendo a menudo oportunistas. Su valor dominante: Éxito social. 
Es afable, bondadoso, animoso, lleno de alegría y de buen humor. Posee un notable 
sentido práctico e inteligencia intuitiva, fácilmente toma cuenta de lo que le falta a 
los demás y de inmediato les ofrece ayuda, compasivo y misericordioso para con las 
debilidades y los males ajenos, no se irrita por las angustias ni por las faltas de los 
demás. Sin embargo, su principal defecto es la inconstancia y la veleidad, pues muda 
fácilmente de parecer, desiste de sus primeros propósitos y tiende a no terminar los 
trabajos comenzados. 
33 
 
✓ Los Flemáticos (nE-A-S): Son personas de hábitos, respetuosos de los principios, 
puntuales, dignos de fé, objetivos y ponderados. De humor parejo, generalmente 
impasibles, son también pacientes, tenaces y desprovistos de toda afectación. Su 
civismo es profundo y su religión tiene sobre todo un carácter moral. Su sentido del 
humor es a menudo muy vivo. Tienen marcada preferencia por los sistemas abstractos. 
Su valor dominante: La ley. 
Suele ser notable su tranquilidad y no se angustia ante los problemas, mantiene un 
sano equilibrio entre el obrar y el reflexionar, es sobrio, moderado y no se deja llevar 
por sus impulsos. Puede presentar un gusto por las matemáticas y las abstracciones. 
Su profundo sentido   del   deber   lo   capacita   para   cargos   de   gran   
responsabilidad.   Sin   embargo, su tranquilidad puede radicalizarse hacia un tipo de 
apatía y desinterés por cosa alguna. 
✓ Los Amorfos (nE-nA-P): Son aquellas personas disponibles, conciliadores, 
tolerantes por indiferencia, dan sin embargo pruebas con frecuencia de una 
obstinación pasiva muy tenaz. Tomados en conjunto, son aquellos de los que se dice 
que tienen “buen carácter”. Negligentes, inclinados a la pereza, carecen por completo 
de puntualidad. Son indiferentes al pasado y más todavía que al porvenir. Tienen a 
menudo aptitudes para la música (ejecución) y para el teatro. Su valor dominante: El 
placer.  
Es capaz de soportar los problemas y vencerlos con su natural resistencia a la 
adversidad y se   muestra   imperturbable   ante   el   peligro.   Por   lo   cual, posee   
una   notable   habilidad   de acomodación que es óptimo para tareas colectivas. Puede 
presentar un gran entendimiento práctico y posee una gran sociabilidad y se siente 
bien trabajando con otros. Sin embargo, su mayor defecto es la pereza, por ello puede 
dejar el esfuerzo para el último momento, hasta   que   la   necesidad   obviamente   lo   
34 
 
obligue   a   actuar, esto   lo   hace   impuntual   e incumplidor. La solución a este 
problema radicará fundamentalmente en las exigencias del ambiente externo.  
✓ Los Apáticos (nE-nA-S): Representan a aquellas personas herméticos, misteriosos, 
vueltos hacia sí mismos, pero sin una vida interior intensa (estremecedora). Son 
sombríos y taciturnos, ríen muy rara vez. Esclavos de sus hábitos, son conservadores. 
Tenaces en sus enemistades, se reconcilian con mucha dificultad. Siendo muy poco 
conversadores, aman la soledad. Aun indiferentes a la vida social, sin embargo, 
generalmente honestos, veraces y honorables. Su valor dominante: Tranquilidad. 
Es capaz de tener una buena disciplina y regularidad de acuerdo a los hábitos que le 
haya exigido el medio externo. No suele chocar con los demás. Su campo predilecto 
es el de las abstracciones y las matemáticas y poco interés por las ciencias 
experimentales o trabajos prácticos. Sin embargo, presenta como defecto el tender a 
no preocuparse por sí mismo, ni por los demás y vivir pasivamente. Pero hay peligro 
de que se trate sólo de un disfraz y que en verdad presente una falta de interés y 
entusiasmo por la vida o polarizarse hacia el egocentrismo. 
2.3 Hipótesis 
2.3.1 Hipótesis general  
H1= Existe relación entre adicción a redes sociales con los tipos caracterológicos 
de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020. 
H0= No existe relación entre la adicción a redes sociales con los tipos 
caracterológicos de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
 
 
35 
 
2.3.2 Hipótesis específicas 
H1= Existe diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto a la adición a redes sociales.  
H0= No Existe diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto a la adición a redes sociales.  
    H1= Existe diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto con los tipos caracterológicos de personalidad. 
H0= No existe diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto con los tipos caracterológicos de personalidad. 
H1= Existe relación entre las dimensiones de la adicción a redes sociales con los 
tipos caracterológicos de la personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
H0= No existe relación entre las dimensiones de la adicción a redes sociales con 
los tipos caracterológicos de la personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
2.4 Variable 
2.4.1 Identificación de la variable 
Variable 1 
Adicción a redes sociales 
Para Escurra & Salas (2014), refieren que la adicción a redes sociales, es una 
adicción psicológica caracterizada por la manifestación de comportamientos repetitivos 
36 
 
que en un inicio son placenteros, pero que cuando se encuentran establecidos como 
rutinas, producen una necesidad incontrolable, lo cual se encuentra asociado a índices de 
ansiedad elevados (p.74). 
Variable 2  
Tipos Caracterológicos de personalidad 
De acuerdo con Le Senne (1953), menciona que, la caracterología no solo alcanza 
a lo que hay de permanente, inicial y perpetuo en el espíritu del hombre, sino a la manera 
cómo ese hombre explota el fondo congénito de sí mismo que lo específica, compensa y 
reacciona sobre él. El carácter parte de tres propiedades emotividad, actividad y 
resonancia. 
 
 
37 
 
2.5 Operacionalización de la variable 
2.5.1 Adicción a redes sociales 
Tabla 3 
Operacionalización de adicción a redes sociales 
Variable Definición conceptual Definición Operacional Dimensiones Ítems Medición Expresión final   
    
Se refiere a la presencia de uso La adicción a las redes sociales es 
excesivo de redes sociales entendida como el uso abusivo y  
2,3,5,6,7,13, 
implicado en el descuido de las descontrol a las redes que se Obsesión por las   
15,19,22,23 
tareas y estudios. Además de manifiesta en estudiantes de 4to Redes sociales 
presentar obsesión por estas y y 5to de secundaria del colegio 
descontrol.  Escurra & Salas emblemático mateo Pumacahua 
(2014, citado por Cahuari & de Sicuani, 2020. El cual se utilizó Falta de control     4,11,12,14,  Nunca (N) Muy Alto (96 - 100)   
Ochoa, 2017). el cuestionario adición a redes 
Adicción  personal en el 20,24   
 sociales (ARS). (Escurra & Salas, uso de redes sociales  Rara vez (RV) Alto (77 – 95) a  
 2014).   
redes    
  Algunas veces (AV) Medio (23 - 76) 
sociales   
      Casi siempre (CS) Bajo (6 - 22) 
  Uso excesivo 1,8,9,10,16,   
  de las redes sociales 17,18,21 Siempre(S) Indicador Muy bajo (0 - 
     5) 
      
      
      
        
      
38 
 
   
 
 
2.5.2 Tipos caracterológicos de personalidad 
Tabla 4 
Operacionalización de tipos caracterológicos de personalidad 
Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Ítems Medición Expresión final 
La caracterología es 
una parte de la La caracterología se Emotividad 
psicología que se define como el (Emotivo – no  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 
ocupa de describir las estudio del carácter o emotivo)  
formas de modo de ser de los 9 o 1   
manifestación del estudiantes de 4to y  
  
carácter e investiga 5to de secundaria del  
su desarrollo con colegio emblemático    Colérico 
referencia a la mateo Pumacahua    Pasional 
Carácter aportación congénita de Sicuani, 2020. El Actividad (Activo – 11,12,13,14,15, 
 Nervioso 
 y a la acción del cual se utilizó el no activo) 16,17,18,19,20 
 medio ambiente. cuestionario 
9 o 1 Sentimental 
  
(Dorsh, 1981) caracterológico de  Sanguíneo 
   
 Gastón Berger.  Flemático 
   
 Vicuña (2006)  Amorfo 
      Apático 
     
  
    
    Resonancia 21,22,23,24,25, 
  9, 1 o 5 Primaria - secundaria) 26,27,28,29,30 
   
  
   
    
    
   
 
39 
 
2.6 Definición de términos básicos 
Adicción 
La adicción no solo se refiere a las conductas provocadas por sustancias químicas, 
sino también a otras conductas adictivas que no requieren de sustancias químicas. 
Evidentemente, las conductas inofensivas pueden volverse adictivas e interferir seriamente 
en la vida diaria de la persona infectada (Echeburúa E. , 2000) 
Redes sociales 
Según Celaya (2008, citado en Reina et al., 2012). Las redes sociales son áreas de 
Internet donde los usuarios pueden publicar publicaciones y compartir información personal 
diversa con terceros, conocidos y desconocidos. 
Adiccion a redes sociales 
Es una adicción psicológica caracterizada por la manifestación de comportamientos 
repetitivos que en un inicio son placenteros, pero que cuando se encuentran establecidos 
como rutinas, producen una necesidad incontrolable, lo cual se encuentra asociado a índices 
de ansiedad elevados. (Escurra & Salas, 2014) 
Personalidad 
La personalidad es el producto total de patrones reales de un organismo determinado 
por la herencia y el entorno (Eysenck, 1982). Además, definida como conjunto complejo de 
cualidades psicológicas que afectan a patrones de comportamiento individual en situaciones 
distintas en el transcurso del tiempo (Gerrig & Zimbardo, 2005) 
Carácter 
Le Senne (1954, citado por Capella, 1993), define el carácter como "el núcleo de 
disposiciones congénitas, producto de la herencia, que constituye la infraestructura somato 
psíquica de un individuo" (p.1).
40 
 
 
 
 
Capítulo 3 
Metodología 
 
3.1 Enfoque de investigación 
El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, pues se sustenta en estadística 
descriptiva, así mismo las variables a estudiar se observan a través de dos instrumentos 
psicométricos que cuantifican y miden la presencia de la intensidad de la variable, así como 
sus diferentes dimensiones (Hernández, 2016). 
3.2 Alcance del estudio  
El estudio presenta una investigación descriptiva correlacional, no causal; su 
propósito es precisar la naturaleza, características y panorama de personas, grupos, 
comunidades o cualquier otro fenómeno a analizar; y determinar la relación entre diversos 
conceptos, variables o características. Entre dos o más variables en un contexto en particular 
(Hernández, 2016). 
3.3 Diseño de investigación 
El estudio corresponde a un diseño transeccional no experimental, que no requiere 
de variables manipuladas porque solo puede analizarse por observaciones de fenómenos y 
recolectar información en un único momento (Hernández, 2016). 
Diagrama: 
O1 
M                    r 
O2 
41 
 
Donde:  
M: (Muestra) Estudiantes de 4to y 5to de Secundaria del Colegio Emblemático 
Mateo Pumacahua de Sicuani. 
O1: (Observación 1) Adicción a Redes Sociales 
O2: (Observación 2) Tipos Caracterológicos de la Personalidad 
3.4 Población y muestra 
La población de estudio la conformaron 720 estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
comprendida entre edades de 14 a 19 años de ambos sexos del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani.  
3.5 Tipo de muestreo 
La técnica de muestreo utilizada para la presente investigación se encuadra en un 
muestreo aleatorio simple. Siendo como muestra representativa 251 estudiantes, con un nivel 
de confianza al 95% y con un margen de error del 5%. 
 
Formula estadística: 
𝑵 × (𝒁𝟏−𝜶)
𝟐 × 𝒑 × 𝒒
𝒏 =  
(𝑵 − 𝟏) × 𝒆𝟐 + (𝒁 𝟐𝟏−𝜶) × 𝒑 × 𝒒
 
720 ∗ 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =  
719 ∗ 0.052 + 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5
 
𝑛 = 251 
 
 
 
 
42 
 
Donde: 
Z1-α: 1.96 (Nivel de Confianza = 95%) 
p: 0.5 (50% probabilidad a favor) 
q: 0.5 (50% probabilidad en contra) 
e: 0.05 (5% de error muestral) 
N: 720 (Población absoluta) 
n: 251 (muestra) 
Criterio de inclusión.  
Aquellos estudiantes que estuvieron matriculados y asisten a clases virtuales en 
forma regular. 
Aquellos estudiantes que fueron autorizados por los padres a participar en la encuesta 
virtual y/o presencial. 
Aquellos estudiantes que no tienen conectividad y se ha aplicado en forma presencial 
la encuesta en su domicilio. 
Criterio de exclusión.  
Aquellos estudiantes que se retiraron de las clases virtuales por no contar con los 
recursos tecnológicos o por encontrase en viaje. 
Aquellos estudiantes que no fueron autorizados por los padres de familia. 
Aquellos estudiantes que no participaron en la encuesta por encontrarse por motivos 
de salud.  
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 
La presente investigación utilizó dos instrumentos de medición:  
• Cuestionario de adicción de redes sociales (ARS) 
• Cuestionario caracterológico de Gastón Berger. 
 
43 
 
3.6.1 Ficha técnica del cuestionario de adicción a redes sociales (ARS) 
Nombre del instrumento: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales 
Autor: Dr. Miguel Escurra Mayaute y Dr. Ps. Edwin Salas Blas (2014) 
Publicación: Liberabit Journal of Psychology, Volumen 20, Número 1. 1,2014, págs. 
73- 91. Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología, Universidad 
de San Martín de Porres, Perú. 
Procedencia: Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Universidad de San 
Martin de Porres Lima-Perú. 
Número de ítems: 24 ítems 
Ámbito de aplicación: De 15 a 42 años de edad. Colectivo o individual  
Tiempo de administración: De 10 a 15 minutos aproximadamente. 
Finalidad: Evaluar la adicción a redes sociales:  
Descripción: Este cuestionario fue diseñado para obtener información en tres 
dimensiones: Obsesión por las redes sociales, falta de control personal y uso excesivo 
de las redes sociales. El CARS está compuesto por 24 ítems que se presentan en cinco 
opciones de respuesta como son: Nunca (N) valor 0; Rara vez (RV) valor 1; Algunas 
veces (AV) valor 2; Casi siempre (CS) valor 3; Siempre (S) valor 4. 
Calificación: La interpretación se basa en la suma de las puntuaciones por factor. 
        Tabla 5 
            Calificación del cuestionario adicción a redes sociales 
Factores N° ítems Categoría 
Obsesión por las redes 
10 
sociales Muy Alto (96 - 100) 
Falta de control Alto (77 – 95) 
personal en el uso de las 6 
redes sociales Medio (23 - 76) 
Uso excesivo de las Bajo (6 - 22) 
8 
redes sociales Indicador Muy bajo (0 - 5) 
Total 24 
Nota: Datos expresados por Escurra & Salas (2014) 
44 
 
Aplicación: Se aplica a sujetos de forma individual o conjunta. El CARS es un 
cuestionario de autoevaluación. No requiere el más mínimo tiempo y el evaluado solo 
necesita marcar los 24 ítems que le identifican en las opciones correspondientes (siempre, 
casi siempre, a veces, rara vez, y nunca) y anotarlas. 
3.6.2 Ficha técnica de cuestionario caracterológico de Gastón Berger CCGB 
Nombre del instrumento: Cuestionario Caracterológico de Gastón Berger 
Autor: Gastón Berger  
Procedencia: Universidad de Sorbona (Francia) 
Numero de ítems: 30 ítems 
Tipo de ítem: Enunciado de doble opción. 
Ámbito de aplicación: Adolescentes y adultos con un nivel cultural mínimo para 
comprender las instrucciones y enunciados del cuestionario. 
Tiempo de administración: 20 min. Aproximadamente 
Finalidad: Determinar los tipos caracterológicos de personalidad. 
Descripción: El cuestionario adopta una estructura verbal -con respuestas 
dicotómicas, excepto el ítem 26, que tiene 3 opciones y utiliza la técnica de selección 
obligatoria de todos los ítems. Contiene 30 ítems; asignados a los factores a evaluar en orden:  
Tabla 6 
 
Factores caracterológicos 
Factores Ítems 
Emotivo - No emotivo 01-10 
Activo - No activo 11-20 
Primario – Secundario 21-30 
Nota: Datos expresados por Vicuña (2006) 
Aplicación y Calificación: Una vez obtenida la puntuación total de la suma, se pone 
el valor de la puntuación en la tabla de calificación, de la cual se obtendrán 3 factores 
45 
 
característicos principales que, cuando se correlacionen, nos proporcionarán ocho tipos de 
características posibles. 
Tabla 7  
 
Calificación de cuestionario caracterológico de Berger 
Categoría Emotivo Activo Secundario 
Varones Damas 
MA 68 a más 69 a más 
60 a más 66 a más 
A 52 a 59 58 a 65 61 a 67 62 a 68 
TA 48 a 51 51 a 57 55 a 60 55 a 61 
TB 35 a 47 42 a 50 47 a 54 47 a 54 
B 26 a 34 35 a 41 41 a 46 40 a 46 
MB 10 a 25 10 a 34 10 a 40 10 a 39 
Categoría No emotivo No activo Primario 
Nota: Datos expresados por Vicuña (2006) 
3.7 Validez y confiabilidad de los instrumentos 
3.7.1 Validez y confiabilidad del cuestionario de adicción a redes sociales 
Esta herramienta ha sido utilizada en estudios previos, por ejemplo, en Arequipa: 
(Cahuari & Ochoa, 2017) y en Cusco: (Clemente & Guzman, 2015) 
a. Validez 
De igual forma, la confiabilidad indica que se ha alcanzado un coeficiente alfa de 
Cronbach alto, esto varía entre un coeficiente de 0,91 por 1, un coeficiente de 0,89 por 2, un 
coeficiente de 0,92 por 3 y un coeficiente general de 0,95. Además, la consistencia interna 
es alta ya que todos superan el rango de 0,85 y el intervalo de confianza también indica que 
el estímulo de confiabilidad del puntaje en la muestra total presenta un valor mayor (Escurra 
& Salas, 2014) 
b. Confiabilidad 
El instrumento proporciona evidencia de validez estructural a través del análisis 
factorial confirmatoria bajo el modelo teórico de prueba clásica, y estos factores cumplen 
con los supuestos teóricos de Samejina MGR. 
 
46 
 
3.7.2 Validez y confiabilidad del cuestionario caracterológico de Gastón Berger 
a. Validez 
Este instrumento proporciona evidencia de la validez del cuestionario de 
características de Berger para comprobar si el cuestionario cumple con su propósito. Se 
deben medir los factores característicos. Debido a la base teórica de la teoría característica 
de Renne La Senne, es imposible comparar la puntuación de cada factor con otro. Berger 
explicó este punto de vista al elaborar este cuestionario, no tiene nada que ver con otras 
teorías, estas teorías no miden la personalidad, sino que intentan medir la personalidad a 
través de diferentes métodos. 
b. Confiabilidad 
Para el cálculo de la consistencia interna se utilizó la varianza de la puntuación total 
de cada escala del cuestionario para analizar la variabilidad de cada ítem, y se utilizó el 
coeficiente de Kuder-Richardson de 20 para obtener los siguientes resultados. 
Tabla 8 
 
Coeficiente KR 20 
FACTOR r 20 
Emotividad 0.92 
Actividad 0.94 
Resonancia 0.92 
Nota: Datos expresados por Vicuña (2006) 
A partir de los resultados de la encuesta se puede confirmar la confiabilidad del 
cuestionario, y también muestra que, en cada escala, cada ítem se puede distinguir 
completamente, es decir, entre emoción y no emoción, entre actividad e inactividad, y en lo 
principal Entre y menor; esta afirmación se sustenta en el hecho de que la variabilidad de la 
respuesta de cada ítem corresponde a la variabilidad de la puntuación total con un coeficiente 
alto y direccionalidad definida.  
 
 
47 
 
3.8 Plan de análisis de datos 
En esta encuesta se utilizó el cuestionario de adicción a las redes sociales y el 
cuestionario de caracterológico de Gastón Berger, ambos aplicados a través de la plataforma 
Google Formulario. En donde todos los estándares de respuesta de cada una de las 
herramientas anteriores han sido digitalizados previamente. Una vez obtenido los datos, 
estos se almacenaron en un archivo de hojas de cálculo Microsoft Excel Office. Además, con 
fines de realizar el análisis estadístico estos datos fueron volcados al Paquete Estadístico 
para Ciencias Sociales IBM SPSS Statistics versión 25. Por medio de este programa se 
realizaron los cálculos con ayuda de tablas de frecuencias, tablas cruzadas y prueba 
estadística de distribución de Chi Cuadrado (contraste de hipótesis).
48 
 
 
 
 
Capítulo 4 
Resultados de la investigación 
 
4.1 Resultados respecto a los objetivos específicos 
De acuerdo al primer objetivo específico planteado es identificar los niveles de 
adicción a redes sociales que presentan los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. 
Tabla 9 
Niveles de adicción a redes sociales 
Nivel de adicción a redes sociales F % 
Muy bajo 0 0.0% 
Bajo 0 0.0% 
Medio 272 99.6% 
Alto 1 0.4% 
Muy alto 0 0.0% 
Total 273 100.0% 
 
En la tabla 09 se muestra que el 99.6% de estudiantes presentan un nivel medio de 
adicción a las redes sociales y el 0.4 % presenta un nivel alto.  
Estos resultados correspondientes a los niveles de adicción a redes sociales en la 
población, indican que la mayoría de la población presenta signos de adicción a las redes 
sociales. 
De acuerdo al segundo objetivo específico planteado es identificar los tipos 
caracterológicos de personalidad que presentan los estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020; se tiene los resultados 
siguientes: 
49 
 
 
Tabla 10  
Tipos caracterológicos de personalidad 
Tipos caracterológicos f % 
Colérico 9 3.3% 
Pasional 18 6.6% 
Nervioso 35 12.8% 
Sentimental 16 5.9% 
Sanguíneo 29 10.6% 
Flemático 75 27.5% 
Amorfo 65 23.8% 
Apático 26 9.5% 
Total 273 100.0% 
 
En  la tabla 10 se muestra que de la población total, en la variable tipos 
caracterológicos, se estima que el 3.3% son coléricos, 6.6% son pasionales, 12.8% son 
nerviosos, 5.9% son sentimentales, 10.6% son sanguineos, 27.5% son flemáticos, 23.8% son 
amorfos, y 9.5% son apáticos. 
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, indican que existe una distribución 
variada de tipos caracterológicos de personalidad en la población, siendo los de mayor 
predominancia el tipo flemático y amorfo, los cuales que a pesar de mostrarse en mayor 
cantidad, tambien muestran caracteristicas contrarias según indica la teoría de los tipos 
caracterológicos, se podría resumir que unos son estudiantes correctos y los otros son 
estudiantes perezosos. Le sigue en frecuencia los de tipo nervioso y sanguineo que muestran 
caracteristicas inestables e inquietas. 
De acuerdo al tercer objetivo específico planteado es identificar las diferencias 
existentes en los estudiantes  de 4to y 5to de Secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020; según edad, sexo y grado de escolaridad respecto a la adiccion 
de redes sociales, se tiene los siguientes resulatdos:  
 
 
50 
 
 
Tabla 11 
Edad Adicción a redes sociales Total 
  
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % F % f % f % f % 
De 14 a 15 años 0 0.0% 0 0.0% 130 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 130 100.0% 
De 16 a 19 años 0 0.0% 0 0.0% 142 99.3% 1 0.7% 0 0.0% 143 100.0% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Sexo Adicción a redes sociales Total 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % F % f % f % f % 
Femenino 0 0.0% 0 0.0% 143 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 143 100% 
Masculino 0 0.0% 0 0.0% 129 99.2% 1 0.8% 0 0.0% 130 100% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Grado Adicción a redes sociales Total 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % F % f % f % f % 
4to 0 0.0% 0 0.0% 148 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 148 100% 
5to 0 0.0% 0 0.0% 124 99.2% 1 0.8% 0 0.0% 125 100% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Adicción a redes sociales según edad, sexo y grado 
 
En la tabla 11 se observa las frecuencias de adicción a redes sociales según edad, 
donde se puede observar que el 100% de estudiantes en edad de 14 a 15 años presentan un 
nivel medio de adicción a redes sociales, el 99.3% de estudiantes en edad de 16 a 19 años 
presentan un nivel medio de adicción a redes sociales y 0.7% presenta un nivel alto. Así 
mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟑𝟑𝟗 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica que no existe 
relación entre edad y la adicción a redes sociales. En general la mayoría de estudiantes, 
independientemente de su grupo de edad, presentan un nivel medio de adicción a las redes 
sociales. 
Las frecuencias de adicción a redes sociales según sexo, donde se puede observar 
que el 100% de estudiantes de sexo femenino presentan un nivel medio de adicción a redes 
sociales, el 99.2% de estudiantes de sexo masculino presentan un nivel medio de adicción a 
51 
 
redes sociales y 0.8% presenta un nivel alto. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor 
de 𝒑 = 𝟎. 𝟐𝟗𝟑 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica que no existe relación entre el sexo del estudiante y la adicción 
a redes sociales. En general la mayoría de estudiantes, independientemente de su sexo, 
presentan un nivel medio de adicción a las redes sociales.  
Las frecuencias de adicción a redes sociales según grado, donde se puede observar 
que el 100% de estudiantes del 4to grado presentan un nivel medio de adicción a redes 
sociales, el 99.2% de estudiantes del 5to grado presentan un nivel medio de adicción a redes 
sociales y 0.8% presenta un nivel alto. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 
𝒑 = 𝟎. 𝟐𝟕𝟔 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica que no existe relación entre el grado del estudiante y la adicción 
a redes sociales. En general la mayoría de estudiantes, independientemente del grado, 
presentan un nivel medio de adicción a las redes sociales.  
Complementando a los resultados se observa que no existen diferencias en cuanto a 
edad, sexo y grado de escolaridad con respecto a la adicción a redes sociales. 
  De acuerdo al cuarto objetivo específico planteado es identificar las diferencias 
existentes en los estudiantes de 4to y 5to de Secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020; según edad, sexo y grado de escolaridad respecto con los tipos 
caracterológicos de personalidad, arribamos a los siguientes resultados:  
Tabla 12 
Tipos caracterológicos según edad, sexo y grado 
Tipos caracterológicos Edad Total 
  
De 14 a 15 años De 16 a más años 
f % F % F % 
Colérico 5 3.8% 4 2.8% 9 3.3% 
Pasional 10 7.7% 8 5.6% 18 6.6% 
Nervioso 19 14.6% 16 11.2% 35 12.8% 
Sentimental 7 5.4% 9 6.3% 16 5.9% 
Sanguíneo 13 10.0% 16 11.2% 29 10.6% 
Flemático 33 25.4% 42 29.4% 75 27.5% 
Amorfo 29 22.3% 36 25.2% 65 23.8% 
Apático 14 10.8% 12 8.4% 26 9.5% 
Total 130 100.0% 143 100.0% 273 100.0% 
52 
 
 Sexo To tal 
 Femenino Masculino 
  f % F % F % 
Colérico 1 0.7% 8 6.2% 9 3.3% 
Pasional 10 7.0% 8 6.2% 18 6.6% 
Nervioso 12 8.4% 23 17.7% 35 12.8% 
Sentimental 9 6.3% 7 5.4% 16 5.9% 
Sanguíneo 16 11.2% 13 10.0% 29 10.6% 
Flemático 46 32.2% 29 22.3% 75 27.5% 
Amorfo 34 23.8% 31 23.8% 65 23.8% 
Apático 15 10.5% 11 8.5% 26 9.5% 
Total 143 100.0% 130 100.0% 273 100.0% 
   
Grado Total 
4to 5to 
f % F % f % 
Colérico 5 3.4% 4 3.2% 9 3.3% 
Pasional 10 6.8% 8 6.4% 18 6.6% 
Nervioso 18 12.2% 17 13.6% 35 12.8% 
Sentimental 9 6.1% 7 5.6% 16 5.9% 
Sanguíneo 13 8.8% 16 12.8% 29 10.6% 
Flemático 38 25.7% 37 29.6% 75 27.5% 
Amorfo 38 25.7% 27 21.6% 65 23.8% 
Apático 17 11.5% 9 7.2% 26 9.5% 
Total 148 100.0% 125 100.0% 273 100.0% 
 
 En la tabla 12 se observa las frecuencias de tipos caracterológicos de personalidad 
según edad, sexo y grado de escolaridad. Según la edad con tipos caracterológicos, se puede 
observar que, de los estudiantes de 14 a 15 años, el 3.8% son coléricos, 7.7% son pasionales, 
14.6% son nerviosos, 5.4% son sentimentales, 10% son sanguíneos, 25.4% son flemáticos, 
22.3% son amorfos y 10.8% son apáticos, mientras que, en estudiantes de 16 a más años, 
2.8% son coléricos, 5.6% son pasionales, 11.2% son nerviosos, 6.3% son sentimentales, 
11.2% son sanguíneos, 29.4% son flemáticos, 25.2% son amorfos y 8.4% son apáticos. Así 
mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟗𝟐𝟓 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica que no existe 
relación entre la edad y el tipo caracterológico de personalidad. 
En general estos muestran que en la población de edades de 14 a 15 años y de 16 a 
más años predominan en el tipo flemático y amorfo.  
53 
 
Las frecuencias de tipos caracterológicos de personalidad según sexo. Se puede 
observar que de los estudiantes de sexo femenino el 0.7% son coléricos, 7.0 % son 
pasionales, 8.4% son nerviosos, 6.3% son sentimentales, 11.2% son sanguíneos, 32.2% son 
flemáticos, 23.8% son amorfos y 10.5 % son apáticos, mientras que, en estudiantes de sexo 
masculino, 6.2% son coléricos, 6.2% son pasionales, 17.7% son nerviosos, 5.4% son 
sentimentales, 10% son sanguíneos, 22.3% son flemáticos, 23.8% son amorfos y 8.5% son 
apáticos. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟎𝟓𝟕 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica que 
no existe relación entre el sexo y el tipo caracterológico de personalidad. 
Los resultados anteriores dan a entender que en la población de sexo femenino y 
masculino predominan el tipo flemático y amorfo.  
Las frecuencias de tipos caracterológicos de personalidad según grado. Se puede 
observar que de los estudiantes de 4to grado el 3.4% son coléricos, 6.8 % son pasionales, 
12.2% son nerviosos, 6.1% son sentimentales, 8.8% son sanguíneos, 25.7% son flemáticos, 
25.7% son amorfos y 11.5 % son apáticos, mientras que, en estudiantes de 5to grado, 3.2% 
son coléricos, 6.4% son pasionales, 13.6% son nerviosos, 5.6% son sentimentales, 12.8% 
son sanguíneos, 29.6% son flemáticos, 21.6% son amorfos y 7.25% son apáticos. Así mismo 
la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟖𝟓𝟏 > 𝟎. 𝟎𝟓  indica que no existe relación 
entre el grado y el tipo caracterológico de personalidad. 
Los datos anteriores dan a entender que en la población de 4to y 5to grado 
predominan el tipo flemático y amorfo. 
Complementando a los resultados se observa que no existen diferencias en cuanto a 
edad, sexo y grado de escolaridad con respecto a tipos caracterológicos de personalidad. 
De acuerdo al quinto objetivo específico planteado es determinar la relación entre las 
dimensiones de adición a redes sociales con los tipos caracterológicos de personalidad en 
54 
 
estudiantes de 4to y 5to de Secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
Sicuani. 2020.  
Tabla 13 
Dimensiones de adicción a redes sociales y tipos caracterológicos 
Tipos caracterológicos 
Obsesión a las redes sociales 
  
Total 
 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto  
  
f % f % f % f % f % f % 
Colérico 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 
Pasional 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 
Nervioso 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 
Sentimental 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 
Sanguíneo 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 
Flemático 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 
Amorfo 0 0.0% 0 0.0% 65 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 65 100.0% 
Apático 0 0.0% 0 0.0% 25 96.2% 1 3.8% 0 0.0% 26 100.0% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Tipos caracterológicos Falta de control personal en el uso de redes sociales Total 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % f % f % f % f % 
Colérico 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 
Pasional 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 
Nervioso 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 
Sentimental 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 
Sanguíneo 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 
Flemático 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 
Amorfo 0 0.0% 0 0.0% 64 98.5% 1 1.5% 0 0.0% 65 100.0% 
Apático 0 0.0% 0 0.0% 26 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 26 100.0% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Tipos caracterológicos Uso excesivo de redes sociales Total 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % f % f % f % f % 
Colérico 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 
Pasional 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 
Nervioso 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 
Sentimental 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 
Sanguíneo 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 
Flemático 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 
Amorfo 0 0.0% 0 0.0% 64 98.5% 1 1.5% 0 0.0% 65 100.0% 
Apático 0 0.0% 0 0.0% 25 96.2% 1 3.8% 0 0.0% 26 100.0% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 271 99.3% 2 0.7% 0 0.0% 273 100.0% 
 
En la tabla 13 se observa los resultados entre dimensiones de adicción a redes sociales 
y tipos caracterológicos de personalidad. Según la obsesión a las redes sociales con tipos 
55 
 
caracterológicos, en donde se puede apreciar que los estudiantes de tipo caracterológico 
colérico, pasional, nervioso, sentimental, sanguíneo, flemático y amorfo el 100% presenta 
un nivel medio en obsesión a las redes sociales y de los estudiantes de tipo apático el 96.2% 
presenta un nivel medio en obsesión a las redes sociales y 3.8% presenta un nivel alto. Así 
mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟐𝟏𝟔 > 𝟎. 𝟎𝟓  indica que no existe 
relación entre el tipo caracterológico y la obsesión a las redes sociales. 
Los resultados anteriormente descritos indican que los tipos pasional y sanguíneo 
tienen un nivel medio a la obsesión por las redes sociales caracterizándose estos por la 
dominancia y ambición en el primer caso y por el pragmatismo en el segundo. Así mismo. 
los tipos caracterológicos de tipo nervioso y sentimental tienen un nivel medio a la obsesión 
por las redes sociales caracterizándose pudiendo esto conducir a que las personalidades 
caracterizadas por la introversión, en el caso de sentimentales y la extravagancia, en el caso 
de nerviosos también muestran un nivel medio a la obsesión por las redes sociales.  
Los resultados entre falta de control personal en el uso de redes sociales con tipos 
caracterológicos, en donde se puede apreciar que los estudiantes de tipo caracterológico 
colérico, pasional, nervioso, sentimental, sanguíneo, flemático y apático el 100% presenta 
un nivel medio en falta de control personal en el uso de redes sociales y de los estudiantes 
de tipo amorfo el 98.5% presenta un nivel medio en falta de control personal en el uso de 
redes sociales y 1.5% presenta un nivel alto. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor 
de 𝒑 = 𝟎. 𝟖𝟔𝟓 > 𝟎. 𝟎𝟓  indica que no existe relación entre el tipo caracterológico y la falta 
de control personal en el uso de redes sociales. 
Los resultados anteriormente descritos indican que los tipos pasional y sanguíneo 
tienen un nivel medio a la falta de control personal en el uso de redes sociales 
caracterizándose estos por la dominancia y ambición en el primer caso y por el pragmatismo 
en el segundo. Así mismo. los tipos caracterológicos de tipo nervioso y sentimental tienen 
56 
 
un nivel medio a la falta de control personal en el uso de redes sociales pudiendo esto 
conducir a que las personalidades caracterizadas por la introversión, en el caso de 
sentimentales y la extravagancia, en el caso de nerviosos también muestran un nivel medio 
a la falta de control personal en el uso de redes sociales.  
Los resultados entre uso excesivo de redes sociales con tipos caracterológicos, en 
donde se puede apreciar que los estudiantes  de tipo caracterológico colérico, pasional, 
nervioso, sentimental, sanguíneo, flemático el 100% presenta un nivel medio  en uso 
excesivo de redes sociales y de los estudiantes  de tipo amorfo el 98.5% presenta un nivel 
medio en uso excesivo de redes sociales y 1.5% presenta un nivel alto, el 96.2% de los 
estudiantes apáticos presentan un nivel medio en uso excesivo de redes sociales y 3.8% 
presenta un nivel alto. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de    𝒑 = 𝟎. 𝟔𝟏𝟑 >
𝟎. 𝟎𝟓  indica que no existe relación entre el tipo caracterológico y el uso excesivo de redes 
sociales. 
Los resultados anteriormente descritos indican que los tipos pasional y sanguíneo 
tienen un nivel medio de uso excesivo de redes sociales caracterizándose estos por la 
dominancia y ambición en el primer caso y por el pragmatismo en el segundo. Así mismo. 
los tipos caracterológicos de tipo nervioso y sentimental tienen un nivel medio de uso 
excesivo de redes sociales pudiendo esto conducir a que las personalidades caracterizadas 
por la introversión, en el caso de sentimentales y la extravagancia, en el caso de nerviosos 
también muestran un nivel medio de uso excesivo de redes sociales.  
4.2 Resultado del objetivo general 
De acuerdo al objetivo general planteado es determinar la relación entre la adicción 
a redes sociales y tipos caracterológicos de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de 
secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, se ha arribado a 
los resultados siguientes: 
57 
 
 
Tabla 14 
Adicción a redes sociales y tipos caracterológicos de personalidad 
Tipos caracterológicos Adicción a redes sociales Total 
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto 
f % f % f % f % f % f % 
Colérico 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 9 100.0% 
Pasional 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 
Nervioso 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 35 100.0% 
Sentimental 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 16 100.0% 
Sanguíneo 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 29 100.0% 
Flemático 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 75 100.0% 
Amorfo 0 0.0% 0 0.0% 64 98.5% 1 1.5% 0 0.0% 65 100.0% 
Apático 0 0.0% 0 0.0% 26 100.0% 0 0.0% 0 0.0% 26 100.0% 
Total 0 0.0% 0 0.0% 272 99.6% 1 0.4% 0 0.0% 273 100.0% 
Prueba Chi cuadrado = 𝟑. 𝟐𝟏𝟐 𝒑 = 𝟎. 𝟖𝟔𝟓 
 
En la tabla 14 se observa que de los estudiantes de tipo caracterológico colérico, 
pasional, nervioso, sentimental, sanguíneo, flemático y apático el 100% presenta un nivel 
medio de adicción a redes sociales, mientras que de los estudiantes de tipo caracterológico 
amorfo el 98.5% presentan un nivel medio de adicción a las redes sociales y 1.5% presenta 
un nivel alto. Así mismo la prueba Chi cuadrada con un valor de 𝒑 = 𝟎. 𝟖𝟔𝟓 > 𝟎. 𝟎𝟓 indica 
que se rechaza la hipótesis alterna, por lo tanto, no existe relación entre los tipos 
caracterológicos y la adicción a redes sociales. 
Los resultados anteriormente descritos indican que los tipos colérico, pasional, 
nervioso, sentimental, sanguíneo, flemático, amorfo y apático presentan un nivel medio a la 
adicción a las redes sociales. Así mismo, los tipos pasional y sanguíneo se caracterizan por 
la dominancia y ambición en el primer caso, por el pragmatismo en el segundo, los nervioso 
y sentimental pueden conducir a que las personalidades se caracterizan por la introversión. 
En general la mayoría de tipos de personalidad no muestran una adicción grave hacia las 
redes sociales, así mismo, los tipos caracterológicos no se encuentran asociados con una 
adicción a las redes sociales.
58 
 
 
 
 
Capítulo 5 
Discusión 
 
5.1 Descripción de los hallazgos más relevantes y significativos 
Los resultados arribados en el presente estudio, revelan que el 99.6% de estudiantes 
se ubican en un nivel medio de adicción a las redes sociales, lo que indica que pueden estar 
presentando signos de adicción a estas (uso excesivo del celular), resultados que corroboran 
con las encuestas realizadas por el diario La república (2019)  y el Instituto Nacional de 
Estadística e Informática (INEI,2020), que en la última década se ha incrementado el uso 
excesivo de las redes sociales entre las edades de 12 a 19 años. 
Respecto a los tipos caracterológicos de la personalidad, demuestran los resultados 
obtenidos que el 27.5% de los estudiantes presentan un tipo de carácter flemático, seguido 
del 23.8% de tipo amorfo y el 12.8% de tipo nervioso, cuyos resultados se aproximan a los 
estudios realizados con estudiantes del Cepreval de Huánuco (2017); lo que indica que el 
abuso de las redes sociales puede volverse en un problema en su desarrollo de la personalidad 
causando insomnio, distracciones, aislamiento, baja autoestima, ansiedad, conducta 
desafiante, fatiga, depresión y entre otros; que es corroborado con estudios realizados por 
Echeburúa & De Corral (2010); asi como tambien, en algunos casos hay ciertas 
características de personalidad (estados emocionales) que aumentan la vulnerabilidad 
psicológica a la adicción como impulsividad, disforia, intolerancia a los estímulos 
displacenteros tanto físicos como psíquicos y búsqueda exagerada de emociones fuertes, 
Muñoz & Ramírez (2016). 
59 
 
Los resultados revelan un nivel medio en obsesión, falta de control personal y uso 
excesivo de las redes sociales, lo que constituye un factor de riesgo en las adicciones ya que 
el desarrollo del fenómeno es inevitable, puesto que es corroborado con los estudios 
realizados por Escurra & Salas (2014) que el uso desmedido de redes sociales se caracteriza 
por la manifestación de comportamientos repetitivos que inicialmente son placenteros, pero 
cuando se encuentran establecidos como rutinas, producen una necesidad incontrolable  
relacionado a índices elevados de ansiedad.  
Con respecto a los resultados arribados de los tipos caracterológicos de personalidad 
con adicción a las redes sociales, no se ha hallado relacion entre estas dos variables, sin 
embargo presentan un nivel medio de adiccion a redes sociales, puesto que podría ser 
corroborado con estudios de Berger (2007) que el adolescente es capaz de pensar acerca de 
abstracciones y conceptos hipotéticos, y razonar en forma analítica; y no solo 
emocionalmente, ya que pueden incluso pensar en forma lógica ante hechos que nunca 
experimentaron.  
Con respecto a los resultados descriptivos no existe mucha diferencia entre las 
frecuencias de grupos de edad, sexo y grado escolar con respecto adiccion a redes sociales y 
tipos caracterologicos de personalidad. Puesto que los estudiantes que comprenden entre 16 
a 19 años de edad presentan mayor frecuencia en el uso de las redes sociales que los de 14 a 
15 años de edad con más predominancia del  tipo flematico, amorfo y nervioso;  y el grupo 
de sexo femenino son ligeramente más quienes usan las redes sociales con mayor 
predominancia del tipo flematico que el sexo masculino con mayor predominancia del tipo 
amorfo, resultados que se asemejan con estudios realizados por el Instituto Nacional de 
Estadística e Informática (INEI, 2014),  que el 47,9% de las(os) adolescentes internautas son mujeres 
y el 51,2% son hombres, los que fluctúan entre 15 a 17 años de edad usan internet con el fin de buscar 
información, comunicarse y entretenerse en las redes sociales. Por tanto, la personalidad va 
madurando progresivamente lo cual es "una colección completa de cualidades psicológicas 
60 
 
que afectan los patrones de características de comportamiento individual en diferentes 
situaciones a lo largo del tiempo" (Gerrig & Zimbardo, 2005). 
5.2 Limitaciones del estudio 
 Las principales dificultades surgidas en el presente estudio fueron de naturaleza 
administrativa con respecto a la autorización de ingreso en la institución educativa. Esto se 
debió principalmente a un cambio de gestión con la autoridad de director, quien no estuvo al 
tanto de los tramites y permisos que su antecesor había brindado a las investigadoras. Por 
otra parte, existió otro tipo de dificultad relacionada a la forma en que se realizó la evaluación 
como es de conocimiento durante el transcurso del 2020, no se pudo realizar las encuestas 
presenciales debido a la pandemia por lo que la evaluación para el presente estudio tuvo que 
realizarse por medios digitales.  
Esta modalidad trae consigo la dificultad de que no se pueden aplicar los 
instrumentos en forma colectiva pues se tuvo que llamar a los padres de familia quienes 
posteriormente derivaron la llamada a sus hijos con quienes recién se supervisó el llenado 
de encuestas. Esta forma de trabajo se hizo con cada uno de los estudiantes que integraron 
la muestra de estudio. Además, se observó también que las preguntas o inquietudes de los 
estudiantes al momento de completar los cuestionarios no pudieron absolverse con la misma 
facilidad que en una evaluación presencial. 
Así mismo, se observó que los casos más difíciles con los que se trabajó fueron 
aquellos en los que la familia del alumno no tenía internet estable para poder realizar la 
evaluación y la comunicación con las investigadoras. Por otra parte, hubo algunos padres de 
familia que se negaron a la evaluación informando que sus hijos se encontraban bastantes 
abrumados y estresados con las tareas del colegio. 
 
 
61 
 
5.3 Comparación critica de los resultados arribados con antecedentes de estudio 
Según los resultados arribados en el presente estudio, revelan los tipos 
caracterológicos de la personalidad más predominantes el 27.5% de  estudiantes presentan 
un tipo de carácter flemático, seguido del 23.8% de tipo amorfo, el 12.8% de tipo nervioso 
y con menor predominancia el 3.3% de estudiantes de tipo colerico, ademas no se 
encontraron diferencias respecto al sexo, edad y grado en los tipos caracterologicos de 
personalidad, cuyos resultados se aproximan a los estudios realizado en estudiantes por Cajas 
(2017), el 32.7% de estudiantes más predominantes son el tipo flemático, seguido de 16.3%, 
de tipo sanguíneo, 15.4% de tipo amorfo y menos predominante el 2.9% de tipo colérico, no 
se ha encontrado diferencias significativas en tipos caracterologicos de personalidad según 
sexo y edad. Por tanto, debido a sus características no implican un riesgo de adición a las 
redes sociales a un nivel alto o muy alto. 
Además, en estos tipos caracterológicos de la personalidad, los estudiantes 
demuestran con mayor porcentaje el tipo flemático, tipo amorfo, tipo nervioso, tipo 
sanguino, tipo apático, tipo pasional y tipo sentimental; y menos frecuente el tipo colérico, 
el carácter amorfo prevalece en varones mientras el tipo flematico prevalece grupo femenino, 
en relacion a la edad, sexo y grado, los estudiantes prevalecen en el tipo de carácter 
flematico,  cuyos resultados se asemejan a los estudios realizados en estudiantes por Quispe 
(2018), los tipos caracterologicos de la muestra de estudio con mayor porcentaje corresponde 
a flemático, seguido de pasional, amorfo, colérico, nervioso, sanguíneo; los más bajos 
corresponden a sentimental y apático, el carácter amorfo se ubica en los varones y en las 
mujeres el tipo pasional; y los estudiantes en los tres grupos de edad tienen mayor 
prevalencia en el tipo de carácter flemático. Por tanto, los resultados del presente estudio 
concuerdan con los antecedentes de estudio.  
62 
 
Con respecto a los resultados de estudiantes que fueron evaluados para el presente 
estudio muestran un nivel medio de adicción a redes sociales que fluctúan entre 16 a 19 años. 
el cual prevalece el tipo flematico, el cual podría indicar que los estudiantes con estas 
características pudrían ser inevitable a alcanzar un cierto grado de gravedad de adicción a 
las redes sociales, resultados que corroboran con encuestas realizados por el Diario la 
Republica (2019) señala un aumento en el uso excesivo de las redes sociales en adolescentes 
entre 16 a 19 años de edad. Además, los expertos creen que los adolescentes son los que 
tienen mayor riesgo de adicción que se caracterizan por tres motivos básicos como 
impulsividad, necesidad de mostrar una amplia influencia social y reafirmación de identidad 
de grupo” (Grupo Iberdrola, 2020), lo cual, los estudiantes de dicho estudio no presentan 
estas características en la vulnerabilidad en áreas importantes de vida (personal, familiar, 
académico y social). 
5.4 Implicancias del estudio 
Los resultados del presente estudio muestran que no existen casos graves de adicción 
a las redes sociales. Así como en los tipos caracterologicos de personalidad tan variadas 
dentro de la población, no se encuentran asociadas a este tipo de adicción. Sin embargo, se 
puede ver que para el caso específico de estudiantes con características introvertidas y 
extrovertidas y distraídas existe con mayor frecuencia un nivel medio de adicción a redes 
sociales. Es por este motivo que la institución educativa debe tener en cuenta estas 
características en sus estudiantes para prevenir una adicción grave a las redes sociales. 
 
 
63 
 
 
 
 
Conclusiones 
 
Primera. – No existe relación entre adicción a redes sociales y tipos caracterológicos 
de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 2020. Sin embargo, presenta con más frecuencia el tipo flemático y 
amorfo encontrándose en el nivel medio de adicción a las redes sociales. Esto significa que, 
se rechaza la hipótesis alterna y se valida la hipótesis nula. 
Segunda. – La gran mayoría de la población de estudiantes de 4to y 5to de secundaria 
del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020 muestra un nivel medio de 
adicción a redes sociales. Esto significa que presenta signos de adicción a las redes sociales. 
Tercera. – Los tipos de personalidad que presentan de estudiantes de 4to y 5to de 
secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020 con mayor 
predominancia el tipo flemático (tranquilos, moderados y pacientes) y el tipo amorfo 
(valientes, inteligentes, prácticos y cambiantes) 
Cuarta. – No existen diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto a la adición a redes sociales. Sin embargo, se encuentran en el nivel 
medio de adicción a redes sociales. Además, no presentan relación entre adicción a redes 
sociales con edad, sexo y grado. Esto significa que, se rechaza la hipótesis alterna y se valida 
la hipótesis nula.  
Quinta. – No existen diferencias en los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
64 
 
escolaridad respecto a los tipos caracterológicos de personalidad. Sin embargo, presentan 
con mayor predominancia al tipo flemático y amorfo. Además, no presentan relación entre 
tipos caracterológicos con edad, sexo y grado. Esto significa que, se rechaza la hipótesis 
alterna y se valida la hipótesis nula. 
Sexta. –  No existe relación entre las dimensiones de la adicción a redes sociales con 
los tipos caracterológicos de la personalidad en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020. Sin embrago presentan con más 
frecuencia el tipo flemático y amorfo en el nivel medio de adicción a redes sociales (obsesión 
a las redes sociales, falta de control personal en el uso de redes sociales y uso excesivo de 
redes sociales). Esto significa que, se rechaza la hipótesis alterna y se valida la hipótesis 
nula. 
 
 
 
 
 
65 
 
 
 
 
Sugerencias 
 
Primera. – La recomendación fundamentalmente va dirigido a los estudiantes a 
través de talleres de reflexión en la utilidad que tiene el celular, en el autocontrol del tiempo 
y uso adecuado de los celulares, distribuyendo el tiempo para el estudio dedicado en la 
lectura, escuchando noticias, buscando información para los trabajos y el incremento o 
reforzamiento en la información de los temas desarrollados en la clase. 
Segunda. – Recomendación dirigido a los padres de familia, utilizando estrategias 
de una comunicación asertiva, darles el tiempo adecuado para el manejo de celular o 
computadora dedicado para el estudio, pero también encargar tareas de participación y 
cooperación en los que haceres de la casa que fomente y motive el trabajo colaborativo con 
compromiso y responsabilidad sin alterar su carácter ni temperamento que pueda llevar a 
riesgos y peligros de una adicción a redes sociales si es que no hay ninguna obligación de 
realizar trabajos colaborativos en casa (ocio oculto o disimulo).  
Tercera. – Recomendar a la institución educativa que se realize programas de 
capaciatción sobre habilidades socioemocionales, resiliencia y resolución de conflictos para 
un proyecto de vida de calidad, puesto que, los estudiantes de la presente investigación 
demuestran mayor predominancia en los tipos caracterologicos de flemtico y amorfo, que 
expresan demostrar menor sensibilidad frente a su alrededor, no expresan emociones y 
sentimiento, no son empaticos ni bondadosos, persentan limitada comunicación y la relación  
interacción personal e interpersonal son muy limitadas. Por lo tanto requieren talleres de 
66 
 
reflexión sobre su desarrollo personal y la regulación en el carácter y temperamento en el 
desarrollo de la personalidad. 
Cuarta. – Realizar investigaciones similares enfocando otras variables de estudio 
relacionados con redes sociales a fin que se pueda promocionar y sobre todo informar 
adecuadamente a los estudiantes no solo referente a las adiccion a las redes sociales sino 
también de los tipos caracterológicos porque todo influye en la personalidad de la persona. 
Quinto. – Recomendación dirigido al Ministerio de Educación en las Instituciones 
Educativas a través de las Escuelas de Padres fortalezcan, y deben orientar el buen uso de 
las redes sociales, también realizar las evaluaciones psicológicas y el seguimiento es 
importante para ello. 
 
  
67 
 
 
 
Bibliografía 
 
Abbagnano, N. (1993). Diccionario de filosofia. Fondo de Cultura Economica. 
Allport, G. (1961). Patrón y el crecimiento de personalidad. Holt. 
Arab, E., & Diaz, A. (2015). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: 
Aspectos positivos y negativos. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 7-13. 
Obtenido de 
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Impacto%20de%20las%20redes
%20sociales%20e%20internet%20en%20la%20Adolescencia%20Aspectos%20pos
itivos%20y%20negativos%20.%20Elias%20A.pdf 
Araujo, E. (2015). De la adiccion a la adiccion a internet. Rev Psicol Hered, 10(1-2), 47-55. 
Obtenido de https://revistas.upch.edu.pe/index.php/RPH/article/view/3023/2921 
Bandura, A. (1987). Teoría del aprendizaje social. Espasa universitaria. 
Becerra, J. (2017). Conducta adictiva a redes sociales y relacion con el modelo de los cinco 
factores de personalidad. [Tesis de maestria, Universidad Autonoma de Nuevo Leon]. 
Repositorio instotucional UA. Obtenido de 
http://eprints.uanl.mx/14297/1/1080243194.pdf 
Berger, G. (1967). Caracter y personalidad. Paidós. 
Cahuari, R., & Ochoa, E. (2017). " Dimensiones de Personalidad y Adicción a las redes 
sociales en Estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustin". [Tesis de grado, 
Universidad Nacional de San Agustin]. Repositorio institucional UN: 
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/3629/Pscacora.pdf?sequence
=1&isAllowed=y 
68 
 
Cajas, J. (2017). Tipos Caracterológicos de Personalidad Predominantes en Alumnos del 
Area del Centro Preuniversitario de la Unheval. [Tesis de grado, Universidad 
Nacional Hermilio Valdizan]. Repositorio Institucional UN. Obtenido de 
http://repositorio.unheval.edu.pe/handle/UNHEVAL/1456 
Capella, J. (1993). El carácter y una personalidad equilibrada. Obtenido de 
http://jorgecapellariera.com/wp/wp-content/uploads/2013/02/Blog-2-El-
car%C3%A1cter-y-una-personalidad-equilibrada.doc 
Casado, C. (2017). Personalidad y preferencias de uso en las redes sociales en línea. [Tesis 
doctoral, Universidad Ramon Llull]. Repositorio institucional RL. Obtenido de 
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/409670/Tesi_Carla_Casado.pdf?s 
Casares, M. (2016). Aspectos neurobiologicos de la adiccion a internet y las redes sociales. 
Obtenido de [Tesis de grado, Universidad de Jaen] Repositorio Institucional UJ: 
http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/3999/1/Luis_Casares_Marta_TFG_Psicolog
a.pdf 
Cattell, R. (1950). Personalidad: un estudio teórico y fáctico sistemático. McGraw-Hill. 
Clemente, L., & Guzman, I. (2015). Impulsividad y Adicción a Redes Socialees en 
Estudiantes de la Universidad Andina del Cusco, 2014. [Tesis de grado,Universidad 
Andina del Cusco]. Repositorio Institucional UP. Obtenido de 
http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/UAC/230 
Colegio de Psicólogos del Perú. (2017). Código de Ética y Deontología. Colegio de 
Psicólogos del Perú. Obtenido de 
http://api.cpsp.io/public/documents/codigo_de_etica_y_deontologia.pdf 
Corral, M. (2014). La adiccion al telefono movil. A tu salud, 3(85), 3-8. 
Crehana Marketing Digital. (2020). Marketing Digital. Obtenido de 
https://www.crehana.com/pe/blog/marketing-digital/las-redes-sociales-mas-usadas/ 
69 
 
Cuyún, M. (2013). Adiccion a redes sociales en jovenes (estudio realizado con jovenes de 
14-16 años del Colegio Liceo San Luis de Quetzaltenango). [Tesis de grado, 
Universidad Rafael Landívar]. Repositorio institucional URL. Obtenido de 
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/42/Cuyun-Maria.pdf 
De la Cruz, S. d. (2017). Carácter y Conducta de Ética en Estudiantes de una Institución 
Militar de Lima Metropolitana. [Tesis de maestria, Universidad Nacional Federico 
Villarreal]. Repositorio Institucional UN. Obtenido de 
http://repositorio.unfv.edu.pe/handle/UNFV/2032 
De Sola, J. (2014). ¿Que es una adiccion? Desde las adicciones con sustancias a las 
adicciones comportamentales. Evaluacion e intervencion terapeutica. Revista Digital 
de Medicina Psicosomatica y Psicoterapia, 4(2), 1-28. Obtenido de 
https://www.psicociencias.org/pdf_noticias/Adicciones._Evaluacion_e_intervencio
n_terapeutica.pdf 
Diario La Republica. (2019). Adiccion a las redes sociales crece entre los adolescentes. 
Obtenido de https://larepublica.pe/archivo/655562-adiccion-a-las-redes-sociales-
crece-entre-los-adolescentes/ 
Dolcet, J. (2006). Caracter y temperamento: similitudes y diferencias entre los modelos de 
personalidad de 7 y 5 factores. [Tesis de doctorado, Universidad de Lleida] 
Repositorio Institucional ULL: 
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8295/Tjds1de1.pdf 
Dorsh, F. (1981). Diccionario de psicologia. Herder. 
DRE CUSCO. (2020). Colegio Mateo Pumacahua Sicuani. Obtenido de 
https://www.institucioneducativa.info/dre/dre-cusco/colegio-mateo-pumacahua-
18557/ 
70 
 
Echeburúa, E. (2000). ¿ Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones: Juegos, sexo, 
comida, compras, trabajo, internet... Desclée de Brouwer. 
Echeburua, E., & Requesens, A. (2012). Adiccion a las redes sociales y nuevas tecnologias 
en niños y adolescentes. Piramide. 
Echeburúa, E., De Corral, P., & Amor, P. (2005). El reto de las nuevas adicciones: Objetivos 
terapeuticos y vias de intervencion. Psicologia conductual, 13(3), 511-525. Obtenido 
de https://www.behavioralpsycho.com/wp-
content/uploads/2020/04/12.Echeburua_13-3oa.pdf 
Echeburúa, Enrique; De Corral, Paz. (1994). Adicción psicologicas: más allá de la metafóra. 
Clínica y Salud, 5(3), 251-258. Obtenido de 
https://journals.copmadrid.org/clysa/art/07e1cd7dca89a1678042477183b7ac3f 
Escurra, M., & Salas, E. (2014). Construcción y validación del cuestionario de adicción de 
redes sociales. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68631260007 
Esteves, M. d. (2013). El carácter y temperamento. Obtenido de 
https://es.slideshare.net/IvanAlonsoSaldivar/carcter-y-temperamento 
Eysenck, H. (1982). Fundamentos biológicos de la personalidad. Fontenella. 
Fernandez, N. (2013). Trastornos de conducta y redes sociales en internet. Salud mental, 
36(6), 521-527. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/sm/v36n6/v36n6a10.pdf 
Gerrig, R., & Zimbardo, P. (2005). Psicologia y vida. Pearson Educación. 
Gordin, J. (s.f.). Teoría de la personalidad de Abraham Maslow. Obtenido de Psicología y 
mente: https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-abraham-
maslow#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20de%20la%20personalidad%20de%20
Maslow,nuestras%20necesidades%20y%20nuestras%20experiencias.&text=De%2
0hecho%2C%20Maslow%20es%20considerado,grandes%20te% 
71 
 
Grupo Iberdrola. (2020). Adicción a las redes sociales: causas y síntomas principales. 
Obtenido de https://www.iberdrola.com/compromiso-social/como-afectan-redes-
sociales-jovenes 
Gutierrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos,. Revista 
Educación y Tecnología(1), 111-122. Obtenido de 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4169414.pdf 
Hernández, R. (2016). Metodología de la Investigación. Mexico: McGRAW-HILL. 
Herrera, H. (2012). Las redes sociales. Una nueva herramienta de difusion. Reflexiones, 
91(2), 121-128. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/729/72923962008.pdf 
INEI. (2014). Tecnologías de la Información y la comunicacion. Obtenido de 
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/noticias/nota-de-prensa-n-060-
2014-inei.pdf 
INEI. (2020). Estadisticas de las Tecnologias de Informacion y Comunicacion en los 
Hogares. Obtenido de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/04-
informe-tecnico-tic-iii-trimestre2020.pdf 
Iztaccihuatl, B., Ramirez, A., & López, E. (s.f). Redes sociales: Un complemento para la 
teoria del aprendizaje por observacion. Obtenido de 
http://www.geocities.ws/seminario_lewin/AMEPSO02/Redes.pdf 
Jara, M., Olivera, M., & Yerren, E. (2018). Teoria de la personalidad segun Albert Bandura. 
JANG, 7(2), 22-35. Obtenido de 
http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/JANG/article/view/1710/1389 
Jasso, J., Fuensanta, L., & Diaz, R. (2018). Conducta adictiva a las redes sociales y su 
relación con el uso problemático del móvil. Acta de Investigacion Psicologica, 7(3), 
2833-2838. doi:https://doi.org/10.1016/j.aipprr.2017.11.001 
Le Senne, R. (1953). Tratado de Caracterologia. El Ateneo. 
72 
 
Lorenzini, G. (1965). Caracterologia y Tipologia Aplicada a la Educacion. Marfil. 
Mendoza, H., Zambrano, k., & Alcivar, E. (2015). Influencia de las redes sociales en la 
identidad personal. Dominio de las Ciencias, 1(1), 75-84. Obtenido de 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5761661.pdf 
Mendoza, M. (2014). El teléfono celular como mediadoren el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Omnia, 20(3), 9-22. Obtenido de 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73737091002 
Montaño et. al. (2009). Teorias de la Personalidad. Un analisis historico del concepto y su 
medicion. Redalyc, 3(2), 81-107. Obtenido de 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=297225531007 
Moreno, I. (2018). Redes sociales. La neurona: https://laneurona.com/texto/los-likes-de-tus-
redes-sociales-autenticos-generadores-de-placer/ 
Muñoz, N., & Ramirez, S. (2016). Adiccion a las redes sociales y personalidad en 
adolescentes. PsicoEducativa: reflexiones y propuestas, 2(4), 46-52. Obtenido de 
https://psicoeducativa.iztacala.unam.mx/revista/index.php/rpsicoedu/article/view/3
2/108 
Navarro, A., & Rueda, G. (2007). Adiccion a internet: revision critica de la literatura. Revista 
Colombiana de Psiquiatria, 36(4), 691-700. Obtenido de 
https://www.redalyc.org/pdf/806/80636409.pdf 
Nizama, M., Fernando, L., & Cachay, C. (2019). La adiccionologia una especialidad medica 
y subespecialidad de la psiquiatria. Scielo Perú, 19(2), 89-99. Obtenido de 
http://www.scielo.org.pe/pdf/rfmh/v19n2/a13v19n2.pdf 
OMS. (2010). Iniciativa de la OPS/OMS ayuda para prevenir el inicio en las drogas ilegales. 
Obtenido de 
https://www.paho.org/per/index.php?option=com_content&view=article&id=2146:
73 
 
iniciativa-ops-oms-ayuda-prevenir-inicio-drogas-adolescentes-boliviacolombia-
ecuador-peru&Itemid=900 
Papalia, D., & Wendkos, S. (2001). Psicologia. McGRAW HILL. 
Pauletti, A. (s.f). Caracteristicas de la personalidad adictiva. Clinica de la familia: 
http://www.fundacionclinicadelafamilia.org/caracteristicas-de-la-personalidad-
adictiva/ 
Pico, I. (2016). PsicoPico. Obtenido de https://psicopico.com/estructura-psicologica-de-la-
personalidad-segun-cattell-modelo-de-los-16-
factores/#:~:text=El%20elemento%20estructural%20b%C3%A1sico%20de,pueden
%20ser%20constitucionales%20o%20ambientales. 
Quispe, I. (2018). Tipos de Caracter de los Estudiantes de la República San Felipe Santiago 
de Huamanquiquia - Victor Fajardo. [Tesis de grado, Universidad Nacional de 
Huancavelica]. Repositorio Institucional UN. Obtenido de 
http://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/2414 
Ramos, C., & et. al. (2017). Conceptos fundamentales en la teoria neuropsicologica. Revista 
ecuatoriana de neurologia, 26(1), 53-60. Obtenido de http://revecuatneurol.com/wp-
content/uploads/2017/09/Conceptos-Fundamentales-Teori%CC%81a-
Neuropsicolo%CC%81gica.-Fundamental-Concepts-Neuropsychological-
Theory..pdf 
Razinkov, O. (1984). Diccionario de la filosofia. Progreso. 
Revista Crítica. (2014). Atrapados en las redes sociales. Obtenido de http://www.revista-
critica.com/la-revista/monografico/analisis/46-atrapados-en-las-redes-sociales 
Rodriguez, L., & Hernandez, F. (2002). Evaluacion de estilos interactivos: Bases para la 
construccion de un instrumento. Revista Electronica de Psicologia Iztacala, 5(2). 
Obtenido de 
74 
 
https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol5num2/estilosbasesins
trumento.htm 
Santamaria, F. (2011). La importancia de la imitación en los sitios de redes sociales. 
Obtenido de https://fernandosantamaria.com/blog/la-importancia-de-la-imitacion-
en-los-sitios-de-redes-sociales/ 
Schunk, D. (2012). Teorias de aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson Educacion. 
Siemens, G. (2004). Conectivismo. Una teoria de aprendizaje para la era digital. Obtenido 
de 
https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/c
onectivismo_Siemens.pdf 
Skinner, B. (1987). Sobre el Conductismo. Fontanella. 
Torres, A. (s.f.). La teoría de personalidad de Carl Roger. Obtenido de Psicología y mente: 
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-personalidad-carl-
rogers#:~:text=Carl%20Rogers%20y%20la%20teor%C3%ADa,etiqueta%20de%20
persona%20altamente%20funcional. 
Valenzuela, A., & Veramendi, L. (2018). Relación entre Autoestima y Adicción al Internet 
en los Estudiantes de los Primero ciclos de un Instituto Superior del Cusco - 2018. 
[Tesis de grado, Universidad Andina del Cusco]. Repositorio Instucional UP. 
Obtenido de http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/UAC/2456 
Vergara, C. (2017). Bandura y la teoria del aprendisaje social. Obtenido de Actulidad en 
Psicologia: https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-
social/ 
Villanueva, A. (2020). Tecnologico de Monterrey. Obtenido de 
https://tec.mx/es/noticias/nacional/salud/6-consejos-para-evitar-la-adiccion-redes-
sociales 
75 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apéndice 
 
 
76 
 
a. Instrumentos de recolección de datos 
 
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO 
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA 
 
ARS 
A continuación, se presentan 24 ítems referidos al uso de las redes sociales, por favor conteste a todos ellos 
con sinceridad, no existe respuestas adecuadas, buenas, inadecuadas o malas. Marque un aspa (X) en el 
espacio que corresponda a lo que Ud. siente, piensa o hace: 
Siempre S Rara vez RV Casi siempre C S Nunca N Algunas veces AV 
Nombre(s) y apellidos:                                                                                               Edad:             Sexo:            
Grado:               Sección:    
 
N°  DESCRIPCIÓN RESPUESTAS 
S CS AV RV N 
1.      Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales. 
2. Necesito cada vez más tiempo para atender mis asuntos relacionados con las redes sociales.      
3. El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales ya no me satisfacen,      
necesito más. 
4.      
Apenas despierto ya estoy conectándome a las redes sociales. 
5. No sé qué hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales.      
6.      Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales. 
7. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales.      
8.      
Entrar y usar las redes sociales me produce alivio, me relaja. 
9. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo.      
10. Generalmente permanezco más tiempo en las redes sociales, del que inicialmente había      
destinado. 
11. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales.      
12.      Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales. 
13.      Puedo desconectarme de las redes sociales por varios días. 
14. Me propongo sin éxito, controlar mis hábitos de uso prolongado e intenso de las redes sociales.      
15.      
Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de pensar en lo que sucede en las redes 
sociales 
16. Invierto mucho tiempo del día conectándome y desconectándome de las redes      
sociales 
17.      Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales. 
18. Estoy atento(a) a las alertas que me envían desde las redes sociales a mi teléfono o a la      
computadora. 
19.      
Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes sociales. 
20.      
Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las redes sociales. 
21. Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las redes sociales      
22. Mi pareja, o amigos, o familiares; me han llamado la atención por mi dedicación y el tiempo que      
destino a las cosas de las redes sociales 
23. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales, me siento aburrido(a).      
24. Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que entró y uso la red social.      
 
77 
 
CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE BERGER 
INSTRUCCIONES 
Esta es una prueba que te ayudara a conocerte mucho mejor. Para CONSEGUIRLO, SOLO TENDRAS QUE 
CONTESTAR LAS PREGUNTAS INDICANDO TU RESPUESTA DE LA SIGUIENTE MANERA. 
 Al final de cada grupo de respuestas hay un número (1,5 o 9), deberás elegir la respuesta que mejor describa una 
característica tuya y luego encerrar con un círculo el número correspondiente. 
Ejemplo: ¿Le gusta salir a pasear con tus amigos?...................................................................................... 9 
¿O prefieres salir solo (a)?............................................................................................................1 
De esta manera responderás a todas las preguntas, de la forma más sincera posible, recuerda que de ello depende el mejor 
conocimiento de tu carácter. 
1. ¿Toma Ud muy a pecho las pequeñas cosas cuya importancia sin embargo sabe que es mínima? ¿Se transforma a veces 
por insignificancias?............................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Solo le perturban los acontecimientos graves?.................................................................................................................. 1  
2. ¿Se entusiasma o indigna con facilidad?.............................................................. ............................................................. 9 
ó ¿Acepta Ud. Tranquilamente las cosas tal como son?......................................................................................................... 1  
3. ¿Es Ud. susceptible, se siente herido (a)fácilmente y de manera profunda por una crítica algo viva o una observación 
poco amable o burlona?......................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Soporta las críticas sin sentirse menoscabado?.................................................................................................................. 1  
4. ¿Se turba con facilidad ante un suceso imprevisto? ¿Se sobresalta cuando lo llaman intempestivamente? ¿Palidece o 
ruboriza con facilidad?.......................................................................................................................................................... 9 
ó ¿No se desconcierta Ud. Sino muy difícilmente?................................................................................................................ 1  
5. ¿Se acalora Ud. al hablar? ¿Eleva la voz en la conversación? ¿Siente la necesidad de emplear términos violentos o 
palabras demasiado expresivo?............................................................................................................................................. 9 
ó ¿Conversa Ud. con calma, sin prisa, de una manera reposada?.......................................................................................... 1  
6. ¿Se siente Ud. angustiado frente a una tarea nueva o ante una perspectiva de 
cambio?.................................................................................................................. ............................................................... 9 
ó ¿Afronta Ud. la situación con serenidad?............................................................................................................................ 1  
7. ¿Pasa Ud. alternativamente de la exaltación al abatimiento, de la alegría a la tristeza y viceversa por tonterías y aún sin 
razón aparente?...................................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Es de un humor parejo?...................................................................................................................................................... 1  
8. ¿se siente frecuentemente obsesionado con dudas y escrúpulos a propósito de actos sin importancia? ¿Conversa Ud. a 
menudo en la mente un pensamiento completamente inútil y que aún lo 
inoportuna?............................................................................................................................................................................ 9 
ó ¿No conoce más que por excepción este penoso estado de preocupación? 
................................................................................................................................................................................................ 1  
9. ¿Le sucede a veces estar violentamente conmovido, que le resulta completamente imposible hacer lo que desearía en 
tales casos, por ejemplo, experimenta miedos que le impiden realizar cualquier movimiento, o timidez que no le deja 
articular una sola palabra, etc?........................................................................................................................................ ...... 9 
ó ¿Por lo contrario jamás lo ha experimentado?..................................................................................................................... 1  
10.¿Se siente con frecuencia desgraciado?............................................................................................................................ 9 
ó ¿Está generalmente contento de su suerte, y aun cuando las cosas no sucedan como Ud. quiera, piensa más en lo que será 
necesario cambiar, que en sus propios 
sentimientos?.......................................................................................................................................................................... 1 
 
  
78 
 
11. ¿Suele Ud. ocuparse activamente durante sus horas libres (estudios suplementarios, alguna acción social, trabajos 
manuales o en cualquier tarea no 
impuesta)?.............................................................................................................................................................................. 9 
¿Aprovecha quizá tales momentos para entretenerse?.......................................................................................................... 5 
ó ¿Pasa largos ratos sin hacer nada, soñando, meditando o simplemente distrayéndose ¿con lecturas entretenidas, 
escuchando la radio, etc?......................................................................................................................................................... 1  
12. ¿Necesita Ud. realizar un esfuerzo penoso para pasar de la idea a la acción, de la decisión a la 
ejecución?............................................................................................................................................................................. 1 
ó ¿Lleva a cabo inmediatamente y sin dificultad lo que ha decidido 
hacer?...................................................................................................................................................................................... 9  
13. ¿Se descorazona Ud. fácilmente ante las dificultades o ante una tarea que se anuncia demasiado 
ardua?.................................................................................................................................................................................... 1 
ó por el contrario ¿Se siente estimulado por las dificultades y excitado por la idea del esfuerzo a 
realizar?.................................................................................................................................................................................. 9  
14. ¿Le gusta soñar o meditar, ya sea sobre el pasado que se ha ido o sobre el futuro, o también acerca de las cosas puramente 
imaginarias?.........................................................................................................................................................................  1 
ó ¿Prefiere actuar correctamente o al menos lograr proyectos que preparen realmente el provenir? …………..………….. 9  
15. ¿Hace Ud, lo que tiene que hacer en seguida y sin que le cueste mucho (por ejemplo, escribir una carta, arreglar un 
problema, etc,)?...................................................................................................................................................................... 1 
ó ¿Se siente inclinado a diferir las cosas a postergarlas?........................................................................................................ 9  
16. ¿Toma Ud, decisiones inmediatas, aun en los casos difíciles?....................................................................................... 1 
ó ¿Es indeciso y vacila generalmente por largo tiempo?........................................................................................................ 9  
17. ¿Es Ud. movedizo e inquieto (gesticula, se levanta violentamente de su silla, va y viene por la habitación, etc.) en 
ausencia de toda emoción 
viva?....................................................................................................................................................................................... 1 
ó ¿Está generalmente quieto cuando una emoción no lo agita?............................................................................................. 9  
18. ¿No vacila Ud, jamás al emprender una transformación útil cuando sabe que exigirá un gran esfuerzo de su 
parte?..................................................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Retrocede ante el trabajo a realizar y prefiere contentarse, por dicha causa, con el estado de cosas en que 
está?........................................................................................................................................................................................ 1  
19. Cuando han impartido instrucciones para una determinada tarea. ¿Se desentiende de la ejecución, con el sentimiento de 
haberse desembarazado de una 
preocupación?....................................................................................................................................................................... 1 
ó ¿Vigila su realización de cerca, asegurándose que todo queda bien hecho en las condiciones y en el momento 
requerido................................................................................................................................................................................. 9  
20. ¿Prefiere Ud. mirar que hacer, siente placer, por ejemplo, en observar a menudo y largamente el desarrollo de un juego 
que no practica)?................................................................................................................................................................... 1 
ó ¿Le gusta más actuar que observar pasivamente, resultándole aburrido el simple 
espectáculo?............................................................................................................................................................................ 9 
  
21. ¿Esta Ud. a menudo guiado en su acción por la idea de un provenir lejano (ahorrar para la vejez, acumular o reunir 
materiales y datos para un trabajo a largo plazo, etc.) o por las consecuencias lejanas que puede 
tener?..................................................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Se interesa especialmente por los resultados inmediatos?................................................................................................. 1  
22. ¿Prevé Ud. “todo lo que puede hacer” y se prepara cuidadosamente para cada caso (por ejemplo, en ocasión de sus 
viajes o paseos hace equipajes minuciosos, estudios de itinerarios, previsión de posibles accidentes, 
etc)?...................................................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Prefiere atenerse a la inspiración del momento?................................................................................................................ 1  
23. ¿Tiene Ud. principios estrictos a los que trata de ceñirse?............................................................................................... 9 
ó ¿Prefiere adaptarse a las circunstancias con flexibilidad?................................................................................................... 1  
24. ¿Es Ud. constante en sus proyectos? ¿Termina siempre lo que a 
comenzado?.......................................................................................................................................................................... 9 
79 
 
ó ¿Abandona con frecuencia una tarea antes de terminar empezándolo todo sin conducir 
nada?....................................................................................................................................................................................... 1  
25. ¿Es Ud. constante en sus simpatías continua con sus amistades de infancia o frecuenta regularmente las mismas personas 
y los mismos círculos?........................................................................................................................................................... 9 
ó ¿Cambia a menudo de amigos dejando, por ejemplo, sin razón alguna de ver a personas que antes 
frecuentaba?............................................................................................................................................................................ 1  
26. ¿Después de un exceso de cólera (o si Ud. no se encoleriza nunca después de una afrenta) se reconcilia con su 
circunstancial enemigo quedando su espíritu, en lo que a él respecta, como si nada hubiera 
sucedido?............................................................................................................................................................................... 1 
ó ¿Durante cierto tiempo permanece de mal humor?............................................................................................................ 5 
o más aun ¿Es difícil de reconciliar (resentimiento persistente)?........................................................................................... 9  
27. ¿Tiene Ud. hábitos sumamente estrictos a lo que está apegado? ¿Se siente atraído por el retorno regular de ciertos 
hechos?.................................................................................................................................................................................. 9 
ó ¿Siente horror por todo lo que es habitual o previsto de ante mano, siendo para Ud. la sorpresa un elemento esencial del 
placer?.................................................................................................................................................................................... 1  
28. ¿Le gusta el orden, la simetría, la regularidad?................................................................................................................ 9 
ó bien ¿El orden le parece aburrido y siente la necesidad de encontrar por doquiera huella de 
fantasía?.................................................................................................................................................................................. 1  
29. ¿Prevé con antelación el empleo de su tiempo y de sus fuerzas? ¿Es amigo de hacer planes fijos, horarios y trazar 
programas?............................................................................................................................................................................. 9 
ó ¿Se lanza a la acción sin regla precisa, fijado de antemano?.............................................................................................. 1  
30. ¿Cuándo ha adoptado una opinión ¿Se aferra a ellas con obstinación?............................................................................ 9 
ó ¿Se convence fácilmente de lo contrario y se deja seducir por la novedad de una 
idea?........................................................................................................................................................................................ 1 
 
80 
 
b. Consentimiento informado 
 
PROPÓSITO DE ESTUDIO 
El presente consentimiento informado es brindar a los estudiantes una clara explicación del 
estudio e investigación, cuyo propósito es recolectar información sobre el mal uso o uso 
excesivo de las redes sociales y como este tema ha repercutido en la conducta humana.  
Es por eso que le invitamos a participar en un estudio llamado “Adicción a redes sociales y 
tipos caracterológicos de personalidad en estudiantes de 4to y 5to de Secundaria del 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020”. Cuya meta de estudio es 
conocer qué relación existe entre adicción a redes sociales y tipos caracterológicos de 
personalidad en estudiantes. 
PROCEDIMIENTO 
En este estudio se le aplicará dos cuestionarios que nos permitirá conocer no solo la relación 
que existe entre las dos variables sino también los niveles de adicción a redes sociales y tipos 
caracterológicos de personalidad. Cada cuestionario tiene un tiempo promedio de aplicación 
de 10 a 15 minutos. 
CONFIDENCIALIDAD 
Los datos facilitados serán de uso exclusivo y confidencial para las investigadoras y fines 
académicos. Nosotras guardaremos sus datos con códigos, no con nombres. Su nombre no 
será revelado. Sus cuestionarios desarrollados no serán mostrados a ninguna persona ajena 
al estudio sin su consentimiento. 
 
¡Desde ya agradecemos tu participación!  
 
Cualquier duda que tuvieras te invitamos a comunicarte con las investigadoras o envíanos 
un mensaje a través de e-mail. 
Atentamente 
Investigadora 1 (Srta. Sheily Katherine Lope Florez Cel. 987793949 e-mail: 
kathylopeflorez@gmail.com)  
Investigadora 2 (Srta. Marcelina Concha Choque Cel. 991965691 e-mail 
mconchachoque@gmail.com) 
Sicuani, julio del 2020. 
 
 
81 
 
c. Matriz de consistencia 
Formulación del problema Objetivos Hipótesis Variables Dimensiones Metodología 
  Problema general Objetivo general Hipótesis general    
  ¿Existe relacion entre adiccion a redes sociales y tipos   Determinar la relación entre la adicción a redes   H1= La adicción a redes   Tipo de investigación: No 
   caracterologicos de personalidad en estudiantes de 4to sociales y tipos caracterológicos de personalidad   sociales se relaciona con los   Obsesión por las redes experimental, cuantitativa. 
y 5to  en estudiantes de 4to y 5to de secundaria del   tipos caracterológicos de   sociales.  
   de secundario del Colegio Emblemático Mateo Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de   personalidad en estudiantes   Diseño de investigación: 
Pumacahua de  Sicuani, 2020.   de 4to y 5to de secundaria    - Pensar constantemente y Correlacional 
   Sicuani, 2020?    del Colegio Emblemático   fantasear con ellas.  
 Objetivos específicos   Mateo Pumacahua de   - Ansiedad y Población: 
Problemas específicos    Sicuani, 2020.  preocupación Estudiantes de 4to y 5to de 
 1. Identificar los niveles de adicción a redes sociales   H0= La adicción a redes    secundaria del Colegio 
1. ¿Qué niveles de adicción a redes sociales que presentan los estudiantes de 4to y 5to de   sociales no se relaciona con  Emblemático Mateo 
  los tipos caracterológicos de  V1: Falta de control personal en presentan los estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani. 
secundaria del Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020.   personalidad en estudiantes  
Adiccion a redes el uso de las redes sociales. 
 
sociales 
Pumacahua de Sicuani, 2020?    de 4to y 5to de secundaria  
 - Preocupación por la Muestra: 
 2. Identificar los tipos caracterológicos de   del Colegio Emblemático  
  Mateo Pumacahua de  falta de control.   El tamaño de la muestra es    2. ¿Qué tipos caracterológicos de personalidad personalidad que presentan los estudiantes 
   de 273 estudiantes de una  
presentan los estudiantes de 4to y 5to de de 4to y 5to de secundaria del Colegio   Sicuani, 2020. 
    población total de 720  
secundaria del Colegio Emblemático Mateo Emblemático Mateo Pumacahua de Sicuani, Hipótesis específicas 
 Uso excesivo de las redes   estudiantes. 
Pumacahua de Sicuani, 2020? 2020. H1= Existe diferencias en 
los estudiantes de 4to y  sociales.    
  
3. ¿Existen diferencias en los estudiantes de 4to y 3. Identificar las diferencias existentes en los 
5to de secundaria del 
- Dificultad para controlar 
estudiantes de 4to y 5to de secundaria del Colegio Emblemático 
 Instrumentos de recolección 
5to de secundaria del Colegio Emblemático  el uso de las redes de datos: Cuestionario de 
Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020; según sexo, Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
Mateo Pumacahua de 
sociales. 
Sicuani, 2020, según  Adicción a Redes Sociales 
edad, y grado de escolaridad respecto a la adición Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto a la adición a redes sexo, edad, y grado de 
 (ARS) y Caracterología de 
a redes sociales?  Gaston Berger 
sociales. escolaridad respecto a la  
 adición a redes sociales.  
V2:    
4. ¿Existen diferencias en los estudiantes de 4to y 
H0= No Existe diferencias 
Instrumentos de 
5to de secundaria del Colegio Emblemático 4. Identificar las diferencias existentes en los 
en los estudiantes de 4to Tipos -  Emotividad (Emotivo-no  procesamiento y análisis de 
Mateo Pumacahua de Sicuani, 2020; según sexo, estudiantes de 4to y 5to de secundaria del 
y 5to de secundaria del caracterologicos de datos. 
edad, y grado de escolaridad respecto con los Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
Colegio Emblemático personalidad              emotivo) El proceso estadístico se 
tipos caracterológicos de personalidad? Sicuani, 2020, según sexo, edad, y grado de 
Mateo Pumacahua de realizó con el software 
 escolaridad respecto con los tipos 
Sicuani, 2020, según - Actividad (Activo-no estadístico IBM SPSS versión 
5. ¿Existe relación entre las dimensiones de la caracterológicos de personalidad. sexo, edad, y grado de activo) 23. 
adicción a redes sociales con los tipos  escolaridad respecto a la - Resonancia (Primaria-
caracterológicos de la personalidad en 5. Determinar la relación entre las dimensiones adición a redes sociales.  secundaria) 
estudiantes de 4to y 5to de secundaria del de la adicción a redes sociales con los tipos  
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de caracterológicos de la personalidad en     H1= Existe diferencias 
Sicuani, 2020? estudiantes de 4to y 5to de secundaria del en los estudiantes de 4to 
Colegio Emblemático Mateo Pumacahua de 
y 5to de secundaria del 
Sicuani, 2020. 
82 
 
 Colegio Emblemático 
 Mateo Pumacahua de 
 Sicuani, 2020, según 
sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto con 
los tipos caracterológicos 
de personalidad. 
H0= No existe diferencias 
en los estudiantes de 4to 
y 5to de secundaria del 
Colegio Emblemático 
Mateo Pumacahua de 
Sicuani, 2020, según 
sexo, edad, y grado de 
escolaridad respecto con 
los tipos caracterológicos 
de personalidad. 
 
H1= Existe relación entre 
las dimensiones de la 
adicción a redes sociales 
con los tipos 
caracterológicos de la 
personalidad en 
estudiantes de 4to y 5to 
de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 
2020. 
H0= No existe relación 
entre las dimensiones de 
la adicción a redes 
sociales con los tipos 
caracterológicos de la 
personalidad en 
estudiantes de 4to y 5to 
de secundaria del Colegio 
Emblemático Mateo 
Pumacahua de Sicuani, 
2020. 
83 
 
 
84