FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA 
 
 tesis 
 
“NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS(AS) PRE ESCOLARES 
ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO. CENTRO 
DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS – CUSCO   2019” 
  
Presentado por la Bachiller:  
Erika Chany Corahua Chino 
 
  Para optar al título profesional de:               
  Licenciada en Enfermería. 
Asesor: 
Mgt. Julio Valencia García  
 
 
CUSCO – PERÚ 
2020 
 
 
 
 
DEDICATORIA 
Dedico a mi familia que gracias a sus consejos y palabras de aliento crecí como persona. 
A mis padres y hermanas por su apoyo, confianza y amor. Gracias por ayudarme a    
cumplir mis objetivos como persona y estudiante.  A mi padre por brindarme los recursos 
necesarios y estar a mi lado apoyándome y aconsejándome siempre.  A mi madre por 
hacer de mí una mejor persona a través de sus consejos, enseñanzas y amor. A mi 
hermana por estar siempre presente, cuidándome brindándome aliento.           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                  
 
 
 
AGRADECIMIENTO 
A Dios, por la vida, por lo que ahora soy, por la familia que me brindó. 
A la Universidad Andina del Cusco por brindarme la oportunidad de pertenecer a esta 
prestigiosa casa de estudios, y al Vicerrectorado de Investigación por brindarme la 
subvención económica para el desarrollo de la investigación. 
A la Escuela Profesional de Enfermería por acogerme con calidez durante todos estos 
años de estudio, y brindarme las herramientas necesarias para formarme como 
enfermera. 
Al Centro de Salud San Pablo por las facilidades brindadas u la realización de la presente 
investigación. 
Al docente asesor, quien supo guiarme para culminar la investigación, a quién considero 
una amiga, en quien poder confiar y buscar ayuda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 PRESENTACIÓN 
Dr. JUAN CARLOS VALENCIA MIRANDA. 
Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina del Cusco. 
Señores Miembros del jurado. 
Tomando en cuenta los aspectos fundamentales para el desarrollo de la investigación 
en la Escuela Profesional de Enfermería, de acuerdo a lo previsto en el Reglamento de 
Grados y Títulos de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina del 
Cusco y con el deseo de contribuir al conocimiento de la sociedad, pongo a vuestra 
consideración el proyecto de investigación intitulado: “NIVEL DE DESARROLLO 
PSICOMOTOR EN NIÑOS(AS) PRE ESCOLARES ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO. CENTRO DE SALUD SAN 
PABLO, CANCHIS – CUSCO. 2019”, para optar al Título Profesional de Licenciada en 
Enfermería. 
 
 
 
La Bachiller 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
El desarrollo psicomotor es la adquisición progresiva de habilidades funcionales en el 
niño, reflejo de la maduración de las estructuras del sistema nervioso central que las 
sustentan. Es necesario que el personal de salud de atención primaria (médicos y 
enfermeras), conozcan la evolución normal de dicho desarrollo, sus límites y las 
posibilidades diagnósticas ante signos de alarma. 
En nuestro medio, el control del desarrollo psicomotor es parte del control del crecimiento 
y desarrollo (CRED), que es una actividad preventiva muy importante, cuyo objetivo es 
velar por el óptimo desarrollo de la niña y niño, menor de 05 años.  Son parte de esta 
actividad, todas las niñas y niños desde el nacimiento hasta los 11 años de edad, sin 
embargo, se hace énfasis en aquellos niños menores de 5 años, ya que esta etapa de la 
vida, es de mayor cuidado. 
Esta investigación tiene como objetivo, evaluar el desarrollo psicomotriz en los niños de 
2 a 3 años, del centro de salud de San Pablo, Sicuani, Cusco, en el año 2019; para lo 
cual estará conformado por cuatro capítulos con los siguientes contenidos: 
Capítulo I: EL PROBLEMA: Que contiene la caracterización del problema, seguido por 
la formulación del problema, los objetivos, variables, operacionalizacion de variables, 
justificación y consideraciones éticas. 
Capítulo II: MARCO TEÓRICO: Que contiene los antecedentes del estudio a nivel 
internacional, a nivel nacional y a nivel local, seguido por las bases teóricas y definición 
de términos. 
Capítulo III: DISEÑO METODOLÓGICO: Que contiene el tipo de investigación, línea de 
investigación, población muestral, técnicas e instrumentos, procedimiento de recolección 
de datos, procesamiento de los datos. 
Capitulo IV: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS: Se exponen 
mediante gráficos con sus respectivas explicaciones:
 
 
CONCLUSIONES 
SUGERENCIAS 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMEN 
Objetivo: Determinar el Nivel de Desarrollo Psicomotor en niños(as) preescolares 
atendidos en el Consultorio de Crecimiento y Desarrollo Centro de Salud del Distrito de 
San pablo.2019.  
Material y Método: El presente estudio es de tipo cuantitativo, nivel aplicativo, 
descriptivo y de corte transversal. La población estuvo constituida por 54 niños entre 2 a 
3 años, que acudieron con sus respectivos cuidadores al consultorio de CRED y están 
registradas en la ficha de atención en el centro de salud san pablo. Se utilizó como 
instrumento de recolección de datos el Test de desarrollo psicomotor (TEPSI) compuesto 
por 52 ítems que definen las características de las dimensiones de coordinación, 
lenguaje y motricidad.  
Resultados: La mayoría de los preescolares evaluados del centro de salud san pablo, 
tienen un nivel de desarrollo psicomotor normal en un 77.8%, pero también existe una 
cantidad de niños dentro del rubro de riesgo en un 20.4%, de retraso en un 1.9%. En la 
dimensión de coordinación, un 77.8% se encuentra en valores normales. Un 20.4% se 
encuentra en valores de riesgo que debe ser tomado en consideración y un 1.9% se 
encuentra en valores de retraso. En la dimensión de lenguaje un 92.6% se encuentra en 
valores normales. Un 7.4% se encuentra en valores de riesgo y un 0% se encuentra en 
valores de retraso. En la dimensión de motricidad un 98.1% se encuentra en valores 
normales. Un 1.9% se encuentra en valores de riesgo y un 0% se encuentra en valores 
de retraso. 
Conclusiones: La mayoría de los preescolares tienen un nivel normal en las 
dimensiones de coordinación, lenguaje y motricidad, a medida que avanzan en edad, los 
niños logran cumplir con todas las características de estas dimensiones; así también se 
observa que existe una mínima cantidad importante de preescolares con riesgo en las 
dimensiones de coordinación, lenguaje y motricidad, lo que significa que tendrían 
problemas de adaptación en su vida familiar, y no existen preescolares en estado de 
retraso. 
Palabras claves: Desarrollo psicomotor, preescolar, coordinación, lenguaje, motricidad. 
 
 
ABSTRAC 
Objective: To determine the Level of Psychomotor Development in preschool children 
attended at the Health Center Growth and Development Clinic of the San Pablo District. 
2019. 
Material and Method: The present study is quantitative, applicative, descriptive and 
cross-sectional. The population was made up of 54 children between 2 and 3 years old, 
who came with their respective caregivers to the CRED office and are registered in the 
care file at the San Pablo health center. The data collection instrument was the 
Psychomotor Development Test (TEPSI), composed of 52 items that define the 
characteristics of the dimensions of coordination, language and motor skills. 
Results: Most of the preschool children evaluated at the San Pablo health center have a 
normal level of psychomotor development in 77.8%, but there is also a number of children 
within the risk category in 20.4%, delay in 1.9%. In the coordination dimension, 77.8% 
are in normal values. 20.4% are in risk values that must be taken into consideration and 
1.9% are in lag values. In the language dimension, 92.6% are in normal values. 7.4% are 
in risk values and 0% are in lag values. In the motor dimension, 98.1% is in normal values. 
1.9% are in risk values and 0% are in lag values. 
Conclusions: Most preschoolers have a normal level in the dimensions of coordination, 
language and motor skills, as they advance in age, the children manage to fulfill all the 
characteristics of these dimensions; Thus, it is also observed that there is a significant 
minimum number of preschoolers at risk in the dimensions of coordination, language and 
motor skills, which means that they would have adaptation problems in their family life, 
and there are no preschoolers in a state of delay. 
Key words: Psychomotor development, preschool, coordination, language, motor skills. 
 
 
 
 
 
 
ÍNDICE DE CONTENIDO 
 
DEDICATORIA 
AGRADECIMIENTO 
PRESENTACIÓN 
INTRODUCCIÓN 
RESUMEN 
ABSTRAC 
ÍNDICE DE CONTENIDO 
ÍNDICE DE GRÁFICOS 
 
 
CAPÍTULO I 
EL PROBLEMA 
1.1.CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 1 
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... 3 
1.3. OBJETIVOS ....................................................................................................... 3 
1.3.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................. 3 
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................ 3 
1.4. VARIABLES DEL ESTUDIO ............................................................................... 4 
1.4.1. VARIABLES IMPLICADAS .......................................................................... 4 
1.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ........................................................ 4 
1.5.1. OPERACIONALIZACIO DE LA VARIABLE IMPLICADA ................................. 5 
1.5.2. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES NO IMPLICADAS ........................ 7 
1.6. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 8 
1.7. CONSIDERACIONES ÉTICAS .......................................................................... 8 
 
 
CAPÍTULO II 
MARCO TEÓRICO 
2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO ......................................................................... 10 
2.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL .............................................................................. 10 
2.1.2. A NIVEL NACIONAL ..................................................................................... 11 
2.1.3. A NIVEL LOCAL ............................................................................................ 14 
2.2. BASES TEÓRICAS ............................................................................................. 15 
   2.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE TÉRMINOS ................................................... 21 
CAPITULO III 
DISEÑO METODOLÓGICO 
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 22 
3.1.1. DESCRIPTIVO ........................................................................................... 22 
3.1.2. TRANSVERSAL ......................................................................................... 22 
3.2. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................ 22 
3.3.  POBLACIÓN Y MUESTRA .............................................................................. 22 
3.3.1. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ............................................................ 23 
3.3.2. CRITERIOS DE INCLUSIÓN ..................................................................... 23 
3.3.3. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN .................................................................... 23 
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN. ......................................... 24 
3.4.1 TÉCNICA ....................................................................................................... 24 
3.4.2 INSTRUMENTOS .......................................................................................... 24 
3.5. PROCEDIMIENTO DE RECOLECIÓN DE DATOS ............................................ 24 
3.6. PROCESAMIENTO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.  ................................... 25 
 
 
1 
 
CAPÍTULO IV 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 
CONCLUSIONES 
SUGERENCIAS 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
ÍNDICE DE GRÁFICOS 
 
GRÁFICO  PÁGINA 
   
Nº 01  DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 25 
 2 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE  
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE 
 
SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
N° 02  DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 26 
 2 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE 
SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 03  DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 27 
 3 ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE 
SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 04  PROCEDENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS 28 
 ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE  
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE 
SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 05  NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL 29 
 DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN  
EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y 
DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, 
CANCHIS 
 
N° 06  NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL  30 
 DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS ATENDIDOS EN EL  
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO 
DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 07   NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL 31 
 DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL  
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO 
DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
  
 
 
 N° 08  NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA 33 
 DIMENSION DE COORDINACIÓN DEL TOTAL DE  
NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO 
DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 09  NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA  34 
 DIMENSION DE LENGUAJE DEL TOTAL DE NIÑOS Y  
NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO 
DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 N° 10  NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA 36 
 DIMENSION DE MOTRICIDAD DEL TOTAL DE NIÑOS  
Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO 
DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS 
 
 
 
 
 
1 
 
CAPÍTULO I 
EL PROBLEMA 
CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA  
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS); la nutrición es el consumo adecuado de 
nutrientes que requiere el ser humano para sus actividades diarias. La adecuada 
alimentación siempre ira acompañada de estilos de vida saludable que son la base para 
tener una buena salud. La inadecuada alimentación conlleva a que el sistema inmunológico 
baje sus defensas, siendo más propenso a adquirir enfermedades tanto físicas, como 
mentales. (1)1 
El término desarrollo psicomotor se refiere a esta adquisición de habilidades, es un proceso 
continuo y dinámico que refleja que el sistema nervioso central del niño que está 
madurando. 
El desarrollo psicomotor a la edad preescolar es un periodo de cambios importantes. El niño 
va a avanzar mucho en el lenguaje, en la motricidad fina y gruesa. Pero si no existe una 
buena alimentación, presencia de anemia en los niños, poco interés de los padres en los 
controles de (CRED), falta de estimulación temprana y no se alcanza las metas en los 
centros de salud el periodo de desarrollo   será desaprovechado. 
En el ámbito internacional un ejemplo de estudio fue el aplicado por la Universidad Católica 
de Ecuador en el centro poblado de Tsachilas en el año 2017, donde la aplicación del Test 
de Denver a 42 niños de 18-36 meses demostró que las mayores dificultades la presentan 
los niños y en las áreas del lenguaje y coordinación motriz. (2)2  
Otro estudio de ámbito nacional de la Universidad Cayetano Heredia cuyo Objetivo fue 
determinar el nivel de desarrollo psicomotor en niños de 2 a 4 años que asisten a la 
institución privada de educación inicial Nuestra Señora de Guadalupe ubicado en el distrito 
de San Juan de Lurigancho en Lima, la población fue de 37 niños, estuvo conformada por 
                                            
1 Organización Mundial de la Salud (OMS), 2016 
2 Universidad Católica de Ecuador en el centro poblado de Tsachilas en el año 2017  
1 
 
14 niños y 23 de los resultados: los niños de 2 a 4 años de edad tienen en general un 
desarrollo psicomotor normal en un 92%. A diferencia de un estudio realizado que se daría 
en una institución pública. (3)3  
El rol de la enfermera juega un papel fundamental en la atención primaria de salud, es la 
encargada de diversos programas para llegar a la población y contribuir a que esta adquiera 
hábitos, estilos de vida, conductas que fomenten su autocuidado. Sobre todo, en la etapa 
prescolar, donde el niño depende del cuidado que le brinden los padres o cuidadores, En 
el Perú el Ministerio de Salud (MINSA) (4)4, a través de sus establecimientos brinda atención 
de Crecimiento y Desarrollo donde se realiza un monitoreo continuo de estas variables, que 
incluye tamizaje de anemia y entrega de micronutrientes. 
En el Centro de Salud San Pablo, se observó problemas de malnutrición en los infantes que 
acuden al servicio de CRED, niños con sobrepeso y con riesgo en el desarrollo psicomotor. 
En la atención de CRED, al momento de la valoración del desarrollo psicomotor se encontró 
niños que presentaban riesgo en la motricidad y lenguaje. 
Es por ello que deseamos investigar, el desarrollo psicomotor en sus 3 áreas: Coordinación, 
leguaje y motricidad, en niños de 2 a 3 años en el Centro de Salud San Pablo, Canchis – 
Cusco. 2019. 
 
 
 
                                            
3 Universidad Cayetano Heredia, Perú 2016, institución privada de educación inicial Nuestra Señora de 
Guadalupe 
4 MINSA. Normas de Atención del Niño Menor de 5 Años. Norma Ténica. Lima: Ministerio de Salud, Lima; 
2000 
2 
 
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
1.1.1. PROBLEMA GENERAL 
¿Cuál es el nivel de desarrollo psicomotor en niños(as) pre escolares, atendidos en el 
consultorio de crecimiento y desarrollo del Centro de salud San Pablo, Canchis – Cusco, 
2019? 
1.1.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS 
1.2. OBJETIVOS 
1.2.1. OBJETIVO GENERAL 
Determinar el nivel de desarrollo psicomotor en niños(as) pre escolares, atendidos en el 
Consultorio de crecimiento y desarrollo del Centro de salud San Pablo, Canchis – Cusco 
periodo 2019. 
1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
a) Identificar el nivel de desarrollo psicomotor en la dimensión coordinación en pre 
escolares atendidos en el Centro de salud de San pablo, Canchis – Cusco durante el 
periodo 2019. 
 
b) Identificar el nivel de desarrollo psicomotor en la dimensión lenguaje en pre escolares 
atendidos en el Centro de salud de San pablo, Canchis – Cusco durante el periodo 2019. 
 
c) Identificar el nivel de desarrollo psicomotor en la dimensión motricidad en pre 
escolares atendidos en el Centro de salud de San pablo, Canchis – Cusco durante el 
periodo 2019. 
 
 
3 
 
1.3. VARIABLES DEL ESTUDIO 
1.3.1. VARIABLES IMPLICADAS  
o Desarrollo psicomotor  
o Coordinación  
o Lenguaje 
o Psicomotor 
 
1.3.2. VARIABLES NO IMPLICADAS 
o Edad 
o Sexo 
o Procedencia 
1.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES  
4 
 
1.4.1. OPERACIONALIZACIO DE LA VARIABLE IMPLICADA 
 Definición     
Variable Dimensio Ítems  Indicador  Expresión final 
operacional 
nes 
de la 
variable 
   - Traslada agua de un vaso a otro sin   
   derramarla 2 vasos   
 Analizaremos y  - Construye un puente con tres   
 mediremos de  cubos con modelo presente 6   
acuerdos a las  cubos   
Nivel de dimensiones del  - Construye una torre de 8 o más cubos 12  
desarrollo desarrollo  cubos   
psicomoto psicomotor  - Desabotona Estuche Éxito (  1  )  
r  usando el Coordinaci - Abotona Estuche Fracaso (  0 )  
modelo TEPSI ón - Enhebra una aguja   
de los niños de 2 - Desata cordones Tablero con cordón   
a 3 años, - Copia una línea recta   
basándonos a - Copia un círculo Normal   >= 40   
las historias - Copia una cruz puntos 
clínicas del año - Copia un triángulo Riesgo   30-39   
2019 del centro - Copia un cuadrado puntos 
de CENTRO DE - Dibuja 9 o más partes de una figura Retraso  <=29    
SALUD SAN humana puntos 
PABLO, - Dibuja 6 o más partes de una figura  
CANCHIS – humana  
CUSCO   - Dibuja 3 o más partes de una figura 
humana 
- Ordena por tamaño 
-  
 - Reconoce grande y chico Éxito (  1  ) 
 - Reconoce más y menos Fracaso (  0 ) 
Lenguaje - Nombra animales 
 
- Nombra objetos 
- Reconoce largo y corto  
- Verbaliza acciones 
 
 5 
   - Conoce la utilidad de los objetos   
- Discrimina pesado y liviano 
- Verbaliza su nombre y apellido 
- Identifica su sexo 
- Conoce el nombre de sus padres 
- Da respuestas coherentes a 
situaciones planteadas 
- Comprende preposiciones 
- Razona por analogías compuestas 
- Nombra colores 
- Señala colores 
- Nombra figuras geométricas 
- Señala las figuras geométricas 
- Describe escenas 
- Reconoce absurdos 
- Usa plurales 
- Reconoce antes y después 
- Define palabras 
- Nombra características de objetos 
 - Salta con los dos pies juntos en el mismo 
 lugar  
 - Camina diez pasos llevando un vaso  
 lleno de agua  
 - Lanza una pelota en una dirección  
 determinada 
Éxito (  1  ) 
Motricidad - Se para en un pie sin apoyo 10 
Fracaso (  0 
segundos o más 
- Se para en un pie sin apoyo 5 segundos o ) 
más  
- Se para en un pie 1 segundos o más  
- Camina en punta de pies seis o más pasos  
- Salta 20 cm. con los pies juntos 
- Salta en un pie tres o más veces sin apoyo 
- Coge una pelota 
- Camina hacia adelante topando punta 
y talón Camina hacia atrás topando 
punta y talón 
 6 
1.4.2. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES NO IMPLICADAS 
 
 Definición     
Variable Dimensiones Indicadores Tipo de Variable Escala de 
operacional Medición  
de la 
variable 
Tiempo     
Edad cronológico que Edad del niño 2 a 3 años  
ha vivido el niño     Cuantitativo Intervalar 
desde su   
nacimiento 
hasta el 
momento actual. 
Sexo Conjunto de    
        
características Nominal 
Sexo del niño  Masculino 
biológicas que         Femenino 
distingue a los Cualitativo 
organismos 
individuales 
(Masculino - 
Femenino) 
Procedencia L ugar de donde    
Procedencia  Zona urbana        
procede el Nominal 
del niño  Zona rural 
individuo Cualitativo 
 
 7 
 
 
1.5. JUSTIFICACIÓN 
El desarrollo psicomotor en los primeros años de vida es un tema de gran importancia en 
nuestro país y mucho más en regiones de pobreza y extrema pobreza, para el desarrollo 
adecuado de los aprendizajes en los estudiantes.  
Sin embargo, a pesar que se encuentra mucha información teórica en diversos libros y 
artículos sobre la importancia que tiene el desarrollo psicomotor en el aprendizaje, hace 
falta la realización de estudios en la realidad de cada comunidad para identificar el nivel de 
control del desarrollo alcanzado de los niños y niñas, y poder así identificar los factores que 
podrían estar interviniendo positiva y negativamente en este. 
Además, el desarrollo psicomotor determina a corto y largo plazo, la identidad de la persona 
y su futuro lugar en la sociedad actual. 
En tal sentido es necesario obtener datos sobre el desarrollo psicomotor de los niños y 
niñas del Centro de Salud de San Pablo de la ciudad de Sicuani, para contribuir al 
conocimiento de nuestra realidad y poder tomar medidas necesarias y correctivas en el 
ámbito de la evaluación del desarrollo psicomotor de estos niños, para mejorar su 
crecimiento y desarrollo, y a futuro proporcionar una mejor calidad de vida a las personas. 
1.6. CONSIDERACIONES ÉTICAS 
El presente trabajo de investigación tiene como base el código de ética y deontología del 
colegio de enfermeros del Perú, actualizada el año 2009. Se busca respetar la autonomía 
de los participantes, proteger su dignidad, salud y derechos. 
Previo al desarrollo de la investigación se pedirá la autorización pertinente de las 
autoridades del Centro de Salud de San Pablo, puntualizando los riesgos y beneficios 
potenciales para los participantes, siendo la búsqueda del bienestar lo más importante. Para 
la obtención de datos se pedirá a los padres de familia el consentimiento Informado 
detallándoles los objetivos, métodos y posibles conflictos de intereses. Se resguardará la 
información brindada por los participantes manejando la privacidad de sus datos con 
confidencialidad y respeto, sin la intención de dañar su integridad física y mental.  
8 
 
 
 
Como investigadora declaro no tener ningún tipo de conflicto de interés, como funcionarios, 
autoridades, o personal del Centro de Salud Participante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
CAPÍTULO II 
MARCO TEÓRICO 
2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO 
2.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL   
CHACHA YUNGA M. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN 
PREESCOLARES DE 3 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA "IVÁN SALGADO ESPINOSA" DE 
LA CIUDAD DE CUENCA [LICENCIATURA]. ESCUELA TECNOLÓGICA MEDICA; 2015; 
COLOMBIA (5)5, el cual tuvo como objetivo Evaluar el Desarrollo Psicomotor en los 
Preescolares de 3 a 5 años de la escuela “Iván Salgado Espinosa” de la ciudad de Cuenca.  
Métodos: se desarrolló un estudio descriptivo, en niños de 3 a 5. El análisis de la información 
se realizó mediante estadística descriptiva con frecuencias y porcentajes. Las conclusiones 
a las que llego fueron: 
Resultados: de los 72 niños(as) que ingresaron al estudio, 40 fueron varones y representan 
el 56% y 32 fueron mujeres y representan el 44%. El 35% de los niños(as) tuvieron edades 
de 3 años a 3 años 11 meses. Otro 35% representa a los niños(as) que tuvieron edades de 
4 años a 4 años 11 meses. El 30% restante lo representan los niños(as) con edades 
comprendidas entre 5 años y 5 años 11 meses. La prevalencia general de los retrasos del 
desarrollo psicomotor en los niños(as) preescolares de la Escuela Iván Salgado Espinosa 
fue del 16,7%, de los cuales el 13,9% fue considerado un retraso psicomotor leve y el 2,8% 
como retraso psicomotor moderado.   
NANCY EDITH MIRANDA SANDOVAL. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO 
PSICOMOTOR, MEDIANTE EL TEST DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL 
TADI, EN NIÑOS DESDE 3 MESES HASTA 6 AÑOS, PERTENECIENTES A UNA 
COMUNIDAD PEHUENCHE SITUADA EN ALTO BÍO BÍO. UN ESTUDIO 
                                            
5 Chacha Yunga M,Evaluación del desarrollo psicomotor en preescolares de 3 a 5 años de la Escuela Iván 
Salgado Espinosa de la ciudad de Cuenca 2014-2015; Colombia; 2015. 
sitio web:  http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/21317 
10 
 
 
 
EXPLORATORIO PILOT. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO; 2018; CHILE (6)6Objetivo: 
Determinar el desarrollo psicomotor, mediante el Test de aprendizaje y desarrollo infantil 
TADI, en niños desde 3 meses hasta 6 años, pertenecientes a una Comunidad Pehuenche 
situada en Alto Bío Bío. 
Métodos: Se estudió, una muestra de 6 niños, con un promedio de edad de 3 años 4 meses. 
En ellos se evaluó el desarrollo psicomotor (DSM), la dimensión de cognición, motricidad, 
lenguaje y socio emocionalidad; mediante el test de aprendizaje y desarrollo infantil TADI. 
Resultados: se determinó el desarrollo psicomotor de los niños de la Comunidad 
Pehuenche Cauñicú, describiéndose dentro de los parámetros de normalidad, sin embargo, 
al realizar un análisis de forma individual, un 50 %; tiene como resultado un desarrollo 
psicomotor normal en todas sus áreas; un 33% de ellos, se encuentra normal con 
rezago,vale decir, alguna de las dimensiones se encuentra en riesgo; y el 17% se ubica en 
la categoría de riesgo, comprometiendo el desarrollo motor en su totalidad. 
Conclusión: Los resultados sugieren que el desarrollo psicomotor, descrito en niños de la 
Comunidad Pehuenche Cauñicú, en su mayoría, se encuentran dentro de los rangos 
esperados de acuerdo a la población Chilena en general. 
2.1.2. A NIVEL NACIONAL 
FIGUEROA ZAPATA T, VASQUEZ ALZAMORA C. DESARROLLO PSICOMOTOR EN 
NIÑOS MENORES DE UN AÑO QUE ACUDEN A LA ESTRATEGIA DE CRECIMIENTO 
Y DESARROLLO DEL HOSPITAL PROVINCIAL DOCENTE BELEN LAMBAYEQUE 
[LICENCIATURA]. UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN; 2016; PERU – LAMBAYEQUE. (7)7 
El cual tuvo como objetivo determinar el nivel desarrollo psicomotor en niños menores de 
                                            
6 . Nancy Edith Miranda Sandoval Evaluación del desarrollo psicomotor, mediante el test de aprendizaje y 
desarrollo infantil tadi, en niños desde 3 meses hasta 6 años, pertenecientes a una comunidad Pehuenche 
situada en Alto Bío Bío. Universidad Andrés Bello; Chile; 2018. 
sitio web: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/7657 
7 Desarrollo psicomotor en niños menores de un año que acuden a la estrategia de crecimiento y desarrollo 
del Hospital Provincial Docente Belen Lambayeque. Universidad Señor De Sipán; 2016; Peru – Lambayeque. 
sitio web: http://repositorio.uss.edu.pe/handle/uss/754 
11 
 
 
 
un año que acuden a la estrategia de Crecimiento y Desarrollo del Hospital Provincial 
Docente Belén Lambayeque en Enero del 2016. 
 Métodos: Se desarrolló un estudio cuantitativo descriptiva, la población conformada por 
130 niños menores de un año inscritos en la estrategia de Crecimiento y Desarrollo, la 
muestra la integraron 58 niños obtenidos estadísticamente y de tipo probabilístico aleatorio 
estratificado. Se utilizó para la recolección de datos la técnica de la observación y como 
instrumento el test peruano. 
Resultados: Se concluye por su edad que el 84% de los niños atendidos presentaron un 
desarrollo normal en las áreas viso motor postural, lenguaje y personal social y el 16% se 
encontraron en riesgo de desarrollo siendo el área que se encuentra en mayor riesgo el 
viso motor postural.  
Conclusión: Estos resultados garantizan que la mayoría de niños tendrán un adecuado 
desarrollo durante la etapa de su crecimiento, no sufrirán dificultades en el ámbito de la 
capacidad motriz, social y emocional. 
LIVIA PAMPACATA J, QUISPE TORRE S, SIFUENTES SMALL Y. FRECUENCIA DE 
RETRASOS EN LA HABILIDADES MOTORAS CON EL TEST TEPSI EN NIÑOS DE 3 A 
5 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N ° 349 - PALAO EN EL AÑO 2015 
- 2016 [LICENCIATURA]. UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA; PERU – 
LIMA; 2017. (8)8  El cual tuvo como objetivo estimar la frecuencia de retrasos en las 
habilidades motoras en niños de 3 a 5 años en la Institución Educativa Inicial N0 349 - Palao 
en el año 2015 – 2016 y la frecuencia de retrasos por sub áreas teniendo en cuenta la edad 
y género.  
Método: El estudio fue descriptivo de tipo observacional realizado a 175 niños entre los 3 a 
5 años durante los años 2015 – 2016 en la institución educativa inicial N° 349 - Palao; 
haciendo uso del test TEPSI, en la cual evalúa las áreas coordinación lenguaje y motricidad. 
                                            
8 Frecuencia de retrasos en la habilidades motoras con el test tepsi en niños de 3 a 5 años en la Institución 
Educativa Inicial N ° 349 - Palao en el año 2015 – 2016. Universidad Peruana Cayetano Heredia; Peru – Lima; 
2017. 
sitio web: http://repositorio.upch.edu.pe/handle/upch/1376 
12 
 
 
 
Resultados: Del total de la población el 42. 86 % tuvieron como resultado alteración del 
desarrollo, del cual el 10.29 % (n=18) se ubicaron en un nivel de riesgo; y el 32.27% (n=57) 
en un nivel de retraso en habilidades motoras; el resto (57.14%) se ubicó dentro de un 
desarrollo normal.  
Conclusión: La aplicación del TEPSI permitió determinar la frecuencia de retraso en las 
áreas de coordinación, lenguaje y motricidad en niños y niñas de 3 a 5 años, obteniéndose 
resultados que nos permiten identificar la población de riesgo y retraso. Es así que 
proponemos se dé mayor atención y una atención oportuna a las áreas del desarrollo 
psicomotor desde edades más tempranas y así evitar posibles déficits psicomotores en la 
etapa preescolar que dificulten su desarrollo e integración en la etapa escolar. 
ALVA SEGURA N, HINOSTROZA ARANDA K. DESARROLLO PSICOMOTOR Y 
ESTADO NUTRICIONAL EN NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS EN EL CENTRO DE SALUD PERU 
III ZONA, SAN MARTÍN DE PORRAS, LIMA-2018 [LICENCIATURA]. UNIVERSIDA 
NORBERT WIENER; PERU - LIMA; 2019. (9)9 El cual tuvo como objetivo determinar el 
desarrollo psicomotor y estado nutricional en niños de 2 a 5 años en el centro de salud Perú 
III zona, San Martin de Porras, Lima 2018.  
Métodos: Es de enfoque cuantitativo descriptivo, no experimental; la población fue de 318 
niños con una muestra de 71 niños de 2 a 5 años, los instrumentos utilizados fueron 
Patrones de Crecimiento Infantil para medir estado nutricional peso/talla y el Test de 
Desarrollo Psicomotor (TEPSI); ambos instrumentos validados por el Ministerio de Salud. 
Resultados: En relación al desarrollo psicomotor, se encontró del 100% (71 niños), el 87.3% 
presentó un normal desarrollo, seguido de un 8.5% retraso y por último el 4.2% riesgo, 
según el sub-test, el de mayor retraso fue el de Motricidad con 9.9%, seguido de 
Coordinación con 8.5% y el de Lenguaje con 7%. 
Conclusión: En la valoración del desarrollo psicomotor y estado nutricional de los niños de 
2 a 5 años del centro de salud Perú III zona, se pudo observar que el mayor porcentaje de 
                                            
9 Desarrollo psicomotor y estado nutricional en niños de 2 a 5 años en el Centro de Salud Peru III Zona, San 
Martín De Porras, Lima-2018; Peru - Lima; 2019. 
sitio web: http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/2906 
13 
 
 
 
el niño presentó normalidad en ambas variables, lo que nos indicaría que las estrategias o 
funciones de enfermería son buenas. 
2.1.3. A NIVEL LOCAL 
LIMA VALDIVIA L. DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 326 “ESTRELLITAS DEL SUR” DE SAN SEBASTIÁN - 
CUSCO, 2019 [LICENCIATURA]. UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO; PERU - 
CUSCO; 2019. (10)10 El cual tuvo como objetivo establecer el nivel de desarrollo psicomotor 
en niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial N° 326 “Estrellitas del Sur” de San 
Sebastián-Cusco, 2019.  
La Metodología de la investigación es de nivel descriptivo, de tipo básico, la población 
muestra estuvo conformada por 32 niños menores de 3 años de edad de la Institución 
Educativa Inicial N° 326 “Estrellitas del Sur”- San Sebastián – Cusco, todos los datos 
recogidos mediante el test de TEPSI fueron procesados mediante el programa estadístico 
SPSS. v. 23 y Excel, organizados en base a categorías y dimensiones mediante tablas y 
gráficos estadísticos. 
 En los resultados del desarrollo psicomotor de los niños y niñas de la muestra, en un 40.9% 
presentan retraso en su desarrollo y sólo el 22.7% tienen un desarrollo psicomotor normal. 
En cuanto a la categoría estado normal el 18.2% son mujeres en comparación del 4.5% 
que son varones, esto permite afirmar que en la muestra los varones tienen mayores 
dificultades en el desarrollo de habilidades motoras. 
PINTO PAGAZA E. RELACIÓN DE LA ANEMIA CON EL DESARROLLO PSICOMOTOR 
EN LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 556 SAN 
FELIPE PAMPAPHALLA, SICUANI, CUSCO 2017 [LICENCIATURA]. UNIVERSIDAD 
ANDINA DEL CUSCO; PERU - CUSCO; 2017. (11)11 El cual tuvo como objetivo de 
                                            
10 Lima Valdivia L. Desarrollo psicomotor en niños de 3 años de la Institución Educativa N° 326 “Estrellitas Del 
Sur” De San Sebastián - Cusco, 2019 
sitio web: http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/UAC/3271 
11 Pinto Pagaza E. Relación de la anemia con el desarrollo psicomotor en los niños de 3 a 5 años de la 
Institución Educativa Inicial N° 556 San Felipe Pampaphalla, Sicuani, Cusco 2017   
sitio web: http://repositorio.upeu.edu.pe/handle/UPEU/1827 
14 
 
 
 
determinar la relación entre la anemia con el desarrollo psicomotor en niños 3 - 5 años de 
la Institución Educativa Inicial 556 San Felipe Pampaphalla, Sicuani, Cusco 2017.  
Métodos: Estudio de tipo correlacional, transversal, se utilizó como técnica la entrevista y la 
observación, con un total de 138 niños como muestra. 
Resultados: de las características generales se observa que el 39,10% tienen 5 años de 
edad y el 62,30% son de sexo femenino, el 96,20% proceden de la comunidad de 
Pampaphalla, en cuanto a las madres el 38,40 % refiere tener edades entre 26 a 30 años, 
el 42,80 % de madres tiene estudio secundario, el 48,60 % de madres percibe un ingreso 
de 500 a 700 soles, el 42,00 % de madres tienen un trabajo dependiente. Respecto al grado 
de Anemia se observa el 78% de los niños se encuentran con valores normales, y el 16 % 
de niños se encuentran con anemia leve y el 6 % con anemia moderada, en cuanto al 
desarrollo psicomotor el 90.60% los niños son normales, déficit en el área de lenguaje 9.40 
%. A la aplicación del estadígrafo Chi cuadrado, con p=0.00 donde p< 0.05, se afirma que 
si existe relación entre la Anemia con el Desarrollo Psicomotor por lo tanto se rechaza la 
hipótesis nula. 
2.2. BASES TEÓRICAS 
2.2.1. BASES TEÓRICAS CONCEPTUAL 
EL DESARROLLO PSICOMOTOR (DPM) es un proceso continuo que va de la concepción 
a la madurez, con una secuencia similar en todos los niños, pero con un ritmo variable. 
Mediante este proceso el niño adquiere habilidades en distintas áreas: lenguaje, motora, 
manipulativa y social, que le permiten una progresiva independencia y adaptación al medio. 
El DPM depende de la maduración correcta del sistema nervioso central (SNC), de los 
órganos de los sentidos y de un entorno psicoactivo adecuado y estable. (13)12 
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR: 
En el desarrollo psicomotor se visualiza la exteriorización del proceso de maduración del 
                                            
12 El Desarrollo Psicomotor (Dpm) 
sitio web: https://dralucasquintero.wixsite.com/misitio/single-post/2018/05/14/El-desarrollo-infantil-y-su-
impacto-a-largo-plazo 
15 
 
 
 
Sistema Nervioso Central (SNC), la cual tiene una disposición preestablecida por ello 
también el desarrollo psicomotor es similar por lo que se puede generalizar, e intervienen 
factores que influyen según Lagos. (14)13 
 Maduración: Proceso por el cual los órganos del cuerpo van ejerciendo sus 
funciones al 100%, es decir van madurando porque no están terminados totalmente 
al momento de nacer, interviniendo es sistema muscular y el nervioso. Siendo más 
rápido en la etapa preescolar. (14)14 
 Crecimiento: El incremento de la masa corporal por el aumento de células y del 
tamaño de ellas, así como el de los órganos y sistemas que lo componen. (14)14 
 Aprendizaje: Abarca el contexto familiar, social y cultural, utiliza la experiencia y la 
exploración, tiene en cuenta lo siguiente según Lagos. (14)14 
 El razonamiento: Un proceso donde se utiliza los datos disponibles para llegar a 
una conclusión y tomar una decisión. Existe el razonamiento deductivo para extraer 
las consecuencias de todas aquellas alternativas de solución encontradas, y existe 
el razonamiento inductivo, donde se generaliza a partir de situaciones específicas. 
(14)14 
 La atención: Es la percepción de los objetos, y se realiza a través de un proceso de 
dos etapas según Lagos (14)14: 
 La pre atención: Donde el niño se centra en detalles físicos del estímulo, como 
tamaño, forma y color. 
 La atención focalizada: Donde el niño observa los detalles específicos del 
objeto, escogiendo características que en un primer momento fueron 
considerados separadamente. 
 La memoria: Acoge datos de su interés, la transforma, la guarda y posteriormente 
la utiliza en nuevas situaciones de aprendizaje, por ello es importante conocer las 
partes de la memoria, comprende según Lagos: (14)14 
 Memoria sensorial: Procedente de diferentes fuentes, del sistema visual, 
sistema auditivo. 
                                            
13 Eytel Lagos M. Psicología del aprendizaje. 1979. 
16 
 
 
 
 Memoria corto plazo: Guarda cantidad limitada de datos por un corto tiempo. 
Es la memoria de trabajo, ayuda a relacionar los datos que percibe con la ya 
 (14)guardada. 14 
 Memoria largo plazo: Es donde la información es archivada y catalogada, de 
manera que pueda ser recuperada cuando sea necesario. Formada por memoria 
declarativa (hechos objetivos: nombres, rostros); memoria semántica (datos 
históricos); memoria    episódica (características    de    la   vida), memoria 
procedimental (habilidades y hábitos, andar en bicicleta, etc…). (14)14 
 El pensamiento: Es el manejo de los conceptos mentales de datos, palabras, 
imágenes visuales, sonidos, etc, convierte el concepto del dato en una manera nueva 
y distinta para resolver situaciones difíciles. (14)14 
 La creatividad: Es el depósito abundante de experiencias y conocimientos derivados 
de problemas anteriormente resueltos o de experiencias vividas, considerándose 
creativo capaz de usar estas herramientas de manera única y constructiva, pudiendo 
(14)
un niño inteligente ser o no creativo. 14 
 El lenguaje: Se utiliza el lenguaje de diferentes maneras: Primero para darnos una 
idea del mundo, para razonar, pensar, fantasear y como un sistema que crea nuevas 
ideas desde nuestra propia experiencia, a base de percepciones que tenemos del 
mundo. Segundo para comunicarnos unos a otros nuestras representaciones del 
mundo. El proceso del lenguaje es amplio y evolutivo, va cambiando y mejorando a 
(14)14
medida que el niño crece.  
Por lo que es necesario incentivar el aprendizaje en el niño puesto que, teóricos como 
James, y Piaget (14)14 postulan que, los procesos de aprendizaje y desarrollo se dan 
simultáneamente y coinciden en todos los puntos. Un buen desarrollo de las capacidades 
depende de dos procesos interrelacionados: la maduración biológica (determinada 
mayormente por la genética) y el aprendizaje (determinado por las experiencias). (14)14 
COMPONENTES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL PREESCOLAR 
El desarrollo es un proceso dinámico donde están unidos los factores físicos y los 
psicosociales. Las habilidades cognitivas como la memoria, la atención, el raciocinio, el 
17 
 
 
 
lenguaje y las emociones son necesarias para la resolución de problemas, y reflejan el 
proceso de maduración del niño, biológica del sistema nervioso central y del cerebro, según 
la OMS. (15)14 
Segun Haeussler y Marchant (16)15 
Hay tres áreas o componentes del desarrollo psicomotor son los siguientes: 
 Área de coordinación: Es motricidad fina (control y coordinación de movimientos 
finos en la manipulación de objetos), factores perceptivos y representaciones, como 
construir torres con cubos, enhebrar aguja, copiar figuras geométricas, construir 
puentes de 3 cubos, etc. Comprende el equilibrio, el ritmo, la orientación 
espaciotemporal, la reacción motora, la diferenciación kinestésica, la adaptación y 
transformación, la combinación y acoplamiento de los movimientos. (17)16 
 Área de lenguaje: El lenguaje es el reflejo de la estructura de la mente humana según 
Patiño (17)17, es decir que es un instrumento de la capacidad cognitiva que el niño 
tenga, en función de su conocimiento exterior. 
Significa el lenguaje expresivo y comprensivo, la capacidad de comprender y ejecutar 
ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y 
verbalizar, por ejemplo, nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones. (18)17 
 Área de motricidad: Significa el movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo 
en actos breves o largos, además de secuencia de acciones y equilibrio. Por ejemplo, 
tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, caminar llevando un vaso de 
agua. Se considera de 2 tipos: 
                                            
14 Organización Mundial de la Salud, UNICEF. El desarrollo del niño en la primera infancia [Internet]. UNICEF. 
París; 1984 [cited 2017 Nov 9]. sitio web: http://unesdoc.unesco.org/images/ 0006/000695/069549so.pdf 
15 Haeussler P. de A. IM, Marchant O. T. Test de desarrollo psicomotor 2-5 años. Décima. Ediciones 
Universidad Católica de Chile, editor. Univercidad católica de Chile. Chile: Universidad Católica de Maule; 
2003. 146 p. 
16 Patiño Valencia E. Valoracion del estado psicomotor de los niños preescolares del hogar infantil ORMAZA 
de la comuna Nor - Oriental de Pereira 2008, Mediante el Test de TEPSI [Internet]. Tesis de licenciatura. 
Universidad Tecnológica de Pereira; 2009. sitio web: http://hdl.handle.net/11059/1381 
17 Vigotsky L. Interaccion entre aprendizaje y desarrollo. In: El desarrollo de los procesos psicológicos 
superiores. 1979. p. 123– 40. 
18 
 
 
 
 Habilidades motoras gruesas: Son las habilidades de los amplios movimientos 
corporales como correr, saltar y arrojar. 
 Habilidades motoras finas: El perfeccionamiento de las habilidades con las 
(17)
manos, como correr, saltar y arrojar. 17 
FORMAS DE MEDICIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL PERÚ 
En el Perú, según la norma técnica para valorar el crecimiento y desarrollo del menor de 5 
años (19)18, se recomiendan los siguientes instrumentos: La escala de Evaluación del 
Desarrollo Psicomotor (EEDP) que evalúa el desempeño del niño en respuesta a 
situaciones que miden el desarrollo psicomotor, estandarizado para niños de 0 mes a 24 
(19)
meses. 19 
Y por último el Test Peruano de Evaluación del Desarrollo del Niño (TPED) que mide el perfil 
general del desarrollo del niño, el potencial de sus capacidades y detectar retrasos 
funcionales y orgánicos, que se aplica de forma individual, puede aplicarse a cualquier niña 
(19)
o niño cuya edad fluctúe entre 1 mes hasta 30 meses. 19 
El Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) que es una evaluación que permite descubrir de 
forma general, los riesgos y retrasos del desarrollo psicomotor, a través del estudio del 
comportamiento del menor frente a situaciones planteadas, se anota la conducta de las 
niñas y niños de 2 años, 0 meses, 0 días hasta 5 años, 0 meses y 0 días de edad, de forma 
individual. Este instrumento fue elaborado por psicólogas chilenas, está orientado hacia los 
controles aplicados por enfermeras, para efectuar un despistaje (screening) del desarrollo 
psicomotor del niño y detectar tempranamente de posible déficit en el desarrollo (20)19.       
En el Perú se implementó por primera vez en los Servicios de Control de Crecimiento y 
Desarrollo en la Norma Técnica del 2010; actualmente en la última Norma Técnica del 2017 
                                            
18 Ministerio de salud. Norma Técnica de Salud para el Control del Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el 
Niño menor de cinco años. 2017. MINSA, NTS N°137 Perú: MINSA/2017/DGIESP; 2017 p. 1– 133. 
19 Angulo  Ramos  M,  Merino  Soto  C.  TEPSI  en  cuestión :  ¿Usarlo mejor o reemplazarlo? Rev enfermería 
Hered [Internet]. 2014;7(2):107–10. sitio web: 
http://www.upch.edu.pe/faenf/images/pdf/Revistas/2014/julio/Relato 7-2.pdf 
19 
 
 
 
1
se sigue utilizando en los diferentes niveles de atención. (19) 9 
 
DESARROLLO PSICOMOTOR Y SIGNOS DE ALARMA 
El término DPM se emplea para definir el progreso del niño en las diferentes áreas durante 
los primeros 2-3 años de vida, periodo de gran plasticidad y muy sensible a los estímulos 
externos.  
Existen márgenes de normalidad para las distintas adquisiciones del DPM1 (variabilidad 
intra e interindividual). 
Cuanto más lejos esté un niño del promedio de edad a la que se adquiere un logro concreto, 
menos probable es que sea normal. Para la tipificación del retraso psicomotor, previamente 
tenemos que conocer el desarrollo psicomotor normal, la edad media de alcance de los 
hitos del desarrollo, su variación y márgenes de normalidad. 
La valoración del grado de madurez debe realizarse en función de la edad del niño y 
también de su edad gestacional (restando siempre las semanas “de menos” en caso de que 
fuera prematuro). Esta “edad corregida” la podemos aplicar hasta los 2-3 años.  
Los signos de alarma en el DPM, son un retraso cronológico significativo en la aparición de 
adquisiciones del desarrollo global o de un área específica, para la edad del niño. También 
se debe considerar unos signos de alarma la persistencia de patrones que deberían haber 
desaparecido (ej. reflejos arcaicos), la existencia de signos anómalos a cualquier edad (ej. 
movimientos oculares anormales, asimetría en la movilidad) o de signos que son anómalos 
a partir de una edad concreta (por ejemplo, movimientos repetitivos a partir de los 8 meses). 
Un signo de alarma no presupone la existencia de un problema, pero obliga a un examen y 
17
seguimiento. (17)  
20 
 
 
 
2.2.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE TÉRMINOS 
 Nivel de desarrollo psicomotor: Es el resultado alcanzado de la evaluación 
psicomotora con el Test TEPSI, al preescolar, en la esfera del área del lenguaje, 
área de motricidad y área de coordinación. 
 Nivel normal: Aquel resultado que evidencia que el preescolar se encuentra 
cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y que se expresa en el Test 
de TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. 
 Nivel de riesgo: Aquel resultado que evidencia que el preescolar no pudo concretar 
todas las que intervienen en el desarrollo cognitivo, motor, sensorial y de 
comportamiento del niño y que se expresa en el Test de TEPSI entre 30 y 39 puntos. 
 Nivel de retraso: Aquel resultado que evidencia que el preescolar tiene alteración del 
equilibrio por no cumplir suficientes características del desarrollo psicomotor, debido 
a hechos dañinos en su integridad y que se expresa en el Test de TEPSI como 
menos de 29 puntos. 
 Preescolares: Niños y niñas, cuyas edades oscilan de 3 a 5 años, y han sido 
atendidos en el Servicio de CRED del Puesto de Salud Valle Bajo. 
 Servicio de Control de Crecimiento y Desarrollo: Es el conjunto de actividades finales 
periódicas y sistemáticas realizadas por el profesional de enfermería, tales como la 
evaluación integral de la alimentación, antropometría, examen físico, aplicación de 
vacunas, educación a los padres; con fin preventivo promocional que contribuyan al 
desarrollo del niño de edad preescolar. 
 Puesto de salud: Es el establecimiento de salud con capacidad resolutiva, 
categorizado I – 2, para solucionar las necesidades de salud de la población en 
régimen ambulatorio mediante acciones intra y extramurales a través de estrategias 
de promoción de la salud, prevención de riesgos y control de daños a la salud. así 
como la recuperación y rehabilitación de problemas de salud. 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO III 
DISEÑO METODOLÓGICO 
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 
La investigación es no experimental de tipo cuantitativo porque nos permite analizar y medir 
estadísticamente la variable de estudio. 
3.1.1. DESCRIPTIVO 
Porque permitió describir en forma sistemática y ordenada las características del problema 
sin modificar las variables de estudio puesto que este tipo de investigación no manipula de 
modo alguno las variables. 
3.1.2. TRANSVERSAL 
Porque permitió obtener información precisa sobre las variables a investigar aplicando el 
instrumento de recojo de información en solo una ocasión. 
3.2. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 
El presente estudio corresponde a la Línea de Investigación en Enfermería en Estrategia 
Sanitaria: De alimentación y nutrición saludable, articulada de Crecimiento y Desarrollo. 
3.3.  POBLACIÓN Y MUESTRA 
La población está constituida por un total de 54 niños de 2 años y 3 años , que acudieron 
con sus padres al Servicio de Control de Crecimiento y Desarrollo para su control y fueron 
22 
 
 
 
registrados en sus respectivas historias clínicas del Centro de Salud del Distrito de San 
Pablo – Provincia de Canchis, nacidos entre el año 2017 y 2018. 
Población Total = 54 
 
 
MUESTRA: 
La muestra está conformada por un total de 54 niños que fueron registrados en sus historias 
clínicas los años 2017 y 2018, que asistieron al Servicio de CRED. 
3.3.1. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN: 
La población está constituida por un total de 54 niños de 2 a 3 años que acuden al servicio 
de CRED Puesto de salud, según el padrón nominal de nacidos entre el año 2017 y 2018. 
3.3.2. CRITERIOS DE INCLUSIÓN: 
o Historias clínicas del año 2019 del Centro De Salud San Pablo, Canchis – Cusco    
o Niños y niñas que pertenezcan a la etapa preescolar (2 años, 0 meses, 0 días a 3 
años, 0 meses, 0 días). Según la edad de nuestra investigación.  
3.3.3. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN  
o Madres que hicieron a atender a los niños (as) como transeúntes. 
o Historias clínicas sin datos, debido a los padres no llevaros a sus hijos a su respectivo 
control 
o Niños y niñas mayores de 3 años, 0 meses, 0 días, o menores de 2 años, 0 meses, 0 
días. 
23 
 
 
 
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN. 
3.4.1 TÉCNICA  
Para la ejecución del estudio se realizará la recolección de todas LAS HISTORIAS 
CLÍNICAS del año 2017 y 2018 de los niños de 2 a 3 años.  
3.4.2 INSTRUMENTOS  
El protocolo del TEPSI, este test evalúa el desarrollo psicomotor infantil en tres áreas: 
coordinación, lenguaje y motricidad. La clasificación del desarrollo psicomotor es: normal 
entre 40 – 60 puntos del puntaje T; en riesgo entre 30 – 39 puntos del puntaje T y retraso< 
29 puntos del puntaje T. El segundo instrumento fue la tabla de conversión de puntajes 
bruto a puntajes a escala este instrumento se viene aplicando en el Perú desde 1996. 
 
3.5. PROCEDIMIENTO DE RECOLECIÓN DE DATOS  
Para la recolección de datos se efectuarán los trámites administrativos correspondientes 
mediante una solicitud dirigido al jefe del Puesto de Salud de San Pablo, con la finalidad de 
obtener la autorización correspondiente. Así mismo, se solicitará el permiso a la jefa de 
Enfermería del servicio de Crecimiento y Desarrollo.  
24 
 
 
 
De este modo recolectar las historias clínicas de los niños con los cuales trabajaremos y 
poder seleccionar por edades para poder sacar la información con la cual trabajaremos. 
La recolección de datos fue mediante el modelo Test de TEPSI, de las historias clínicas ya 
llenadas.  Que permite la observación de la conducta del niño o niña ante las situaciones 
propuestas por personal del centro de salud y su registro.  
3.6. PROCESAMIENTO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN. 
Recabados los datos de investigación durante el trabajo de campo estos fueron trasladados 
a una base de datos y posteriormente los resultados fueron presentados en gráficos 
estadísticos, los mismos que contarán con su interpretación y análisis. 
CAPÍTULO IV 
 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS. 
GRÁFICO N° 01 
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS 
EN EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD 
SAN PABLO, CANCHIS. CUSCO 2019. 
50,0%
50,0%
2 Años 3 Años
 
Fuente: Elaboración propia. 
25 
 
 
 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. 
En el gráfico N° 01 se puede apreciar que el 50% de niños (as) tienen 2 años y 50% tienen 
3 años. 
Los resultados encontrados no se asemejan a CHACHA YUNGA M. En su trabajo de 
investigación “EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN PREESCOLARES DE 3 A 5 AÑOS 
DE LA ESCUELA "IVÁN SALGADO ESPINOSA" DE LA CIUDAD DE CUENCA [LICENCIATURA]. ESCUELA 
TECNOLÓGICA MEDICA; 2015; COLOMBIA “, donde muestra que el 35% de los niños(as) 
tuvieron edades de 3 años a 3 años 11 meses. Otro 35% representa a los niños(as) que 
tuvieron edades de 4 años a 4 años 11 meses. El 30% restante lo representan los niños(as) 
con edades comprendidas entre 5 años y 5 años 11 meses. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo se estudiaron al 50% de 
niños(as) de 2 y 3 años. A esta edad los niños desprenden una enorme vitalidad, desarrollan 
muchas de sus habilidades motoras. Aprenden a correr, saltar, trepar, andar a la pata coja 
e incluso bailar sin la ayuda de sus padres. Todo esto hace que sean cada vez más 
autónomos.                                    
GRÁFICO N° 02 
 
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN 
PABLO, CANCHIS. CUSCO. 2019. 
26 
 
 
 
NIÑAS
37%
NIÑOS
63%
NIÑOS NIÑAS
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS.  
En el gráfico N° 02 se puede apreciar que el 63% son niños de a 2 años y el 37% niñas. 
Los resultados encontrados no se asemejan a CHACHA YUNGA M. En su trabajo de 
investigación “EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN PREESCOLARES 
DE 3 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA "IVÁN SALGADO ESPINOSA" DE LA CIUDAD DE 
CUENCA [LICENCIATURA]. ESCUELA TECNOLÓGICA MEDICA; 2015; COLOMBIA “, 
donde muestra que 40 fueron varones y representan el 56% y 32 fueron mujeres y 
representan el 44%. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo que el mayor porcentaje es de 
niñas de 3 años, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) dio a conocer que 
de acuerdo con los resultados de los Censos Nacionales 2017, el total de niños/as de cero 
a 17 años, que fueron censados, fue de 9’204, 329. De ese total, el 50.9% (4'670,603) son 
niños y el 49.1% (4'533,726) niñas. 
GRÁFICO N° 03 
27 
 
 
 
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN 
PABLO, CANCHIS. CUSCO. 2019 
NIÑAS
52%
NIÑOS
48%
NIÑOS NIÑAS
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. 
En el gráfico N° 03 se puede apreciar que el 52% son niñas de a 3 años y el 48% niños. 
Los resultados encontrados no se asemejan a PINTO PAGAZA E. En su trabajo de 
investigación “RELACIÓN DE LA ANEMIA CON EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN 
LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 556 SAN 
FELIPE PAMPAPHALLA, SICUANI, CUSCO 2017 “, donde muestra que el  62,30% son de 
sexo femenino y 37,7% del sexo masculino. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo que el mayor porcentaje es de 
niños de 2 años, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) dio a conocer que 
de acuerdo con los resultados de los Censos Nacionales 2017, el total de niños/as en el 
distrito de San Pablo varía en 0,5%. 
GRÁFICO N° 04 
28 
 
 
 
PROCEDENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN 
PABLO, CANCHIS. CUSCO. 2019. 
20%
80%
Zona Urbana Zona Rural
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 04 se puede apreciar que el 80% de niños (as) son de la zona urbana y el 
20% procedentes de zona rural. 
Los resultados encontrados no se asemejan a PINTO PAGAZA E. En su trabajo de 
investigación “RELACIÓN DE LA ANEMIA CON EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN 
LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 556 SAN 
FELIPE PAMPAPHALLA, SICUANI, CUSCO 2017 “, donde muestra que el  96,20% 
proceden de la comunidad de Pampaphalla. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo que el mayor porcentaje de niños 
(as) son de la zona urbana del distrito. Y en menor cantidad que viene de los centros 
poblados y/o comunidades del distrito. 
GRÁFICO N° 05 
29 
 
 
 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 
AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL 
CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. CUSCO 2019. 
77,8%
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0 20,4%
20,0
10,0 1,9%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 05 se puede apreciar que el 77,8% de niños (as) tienen un desarrollo 
psicomotor normal, mientras que 20,4% en riesgo. 
Los resultados encontrados se asemejan a FIGUEROA ZAPATA T. En su trabajo de 
investigación “DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS MENORES DE UN AÑO QUE 
ACUDEN A LA ESTRATEGIA DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL 
PROVINCIAL DOCENTE BELEN LAMBAYEQUE “, donde muestra que el 84% de los niños 
presentan un desarrollo normal y un 16% en estado de riesgo. 
De acuerdo al gráfico N° 5, se observa que un mayor porcentaje se encuentra en valores 
normales, este resultado que evidencia que el preescolar se encuentra cumpliendo las 
características de acuerdo con su edad, y que se expresa en el Test de TEPSI como mayor 
o igual a 40 puntos. Pero también hay niños(as) que se encuentran en valores de riesgo, 
esto debido a que el preescolar no pudo concretar todas las que intervienen en el desarrollo 
cognitivo, motor, sensorial y de comportamiento del niño y que se expresa en el Test de 
TEPSI entre 30 y 39 puntos, que debe ser tomado en consideración. 
30 
 
Porcentajes
 
 
GRÁFICO N° 06 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS 
ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO 
DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. CUSCO. 2019.  
74,0%
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
26,0%
30,0
20,0
10,0 0,0%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. 
En el gráfico N° 06 se puede apreciar que el 74% de niños (as) de 2 años tienen un 
desarrollo psicomotor normal, mientras que 26% en riesgo. 
Observando los resultados encontrados, se puede decir que no se asemejan a 
CHIHUANTITO ABAL L. En su trabajo de investigación “CARACTERÍSTICAS SOCIALES, 
CLÍNICAS Y DEL ENTORNO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO 
PSICOMOTOR DE NIÑOS(AS) MENORES DE 5 AÑOS ATENDIDOS EN EL 
CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL ALFREDO CALLO 
RODRÍGUEZ, SICUANI, CUSCO 2017”, donde muestra que de los niños de 2 años el 89% 
tienen desarrollo psicomotor normal y solo11% están en riesgo. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo la mayoría de niños(as) de 2 
años presentan desarrollo psicomotor normal debido a que el preescolar se encuentra 
cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y que se expresa en el Test de 
31 
 
Porcentajes
 
 
TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. Un porcentaje menor se encuentra en riesgo debido 
a que no pudieron concretar todos los indicadores de desarrollo cognitivo, motor, sensorial 
y de comportamiento del niño y que se expresa en el Test de TEPSI entre 30 y 39 puntos, 
que debe ser tomado en consideración. 
GRÁFICO N° 07 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS 
ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO 
DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. CUSCO. 2019. 
81,8%
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0 18,2%
20,0
10,0 0,0%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia. 
 
 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 07 se puede apreciar que el 81,8% de niños (as) de 3 años tienen un 
desarrollo psicomotor normal, mientras que 18,2% en riesgo. 
Observando los resultados encontrados, se puede decir que se asemejan a CHIHUANTITO 
ABAL L. En su trabajo de investigación “CARACTERÍSTICAS SOCIALES, CLÍNICAS Y DEL 
ENTORNO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 
NIÑOS(AS) MENORES DE 5 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
32 
 
Porcentajes
 
 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL ALFREDO CALLO RODRÍGUEZ, 
SICUANI, CUSCO 2017”, del total de niños de 3 años, se observa que 75% tienen desarrollo 
normal y 25% están en riesgo 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo la mayoría de niños(as) de 3 
años presentan desarrollo psicomotor normal debido a que el preescolar se encuentra 
cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y que se expresa en el Test de 
TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. Un menor porcentaje se encuentra en riesgo debido 
a que el preescolar no pudo concretar todas las que intervienen en el desarrollo cognitivo, 
motor, sensorial y de comportamiento del niño y que se expresa en el Test de TEPSI entre 
30 y 39 puntos, que debe ser tomado en consideración.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GRÁFICO N° 08 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA DIMENSION DE COORDINACIÓN DEL 
TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. 
CUSCO. 2019. 
33 
 
 
 
77,8%
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0 20,4%
20,0
10,0 1,9%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 08 se puede apreciar que el 77,8% de niños (as) tienen un desarrollo 
psicomotor normal de acuerdo a la dimensión coordinación, mientras que 20,4% en riesgo. 
Observando los resultados encontrados, se puede decir que no se asemejan a FIGUEROA 
ZAPATA T, VASQUEZ ALZAMORA C. En su trabajo de investigación “DESARROLLO 
PSICOMOTOR EN NIÑOS MENORES DE UN AÑO QUE ACUDEN A LA ESTRATEGIA 
DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL PROVINCIAL DOCENTE BELEN 
LAMBAYEQUE”, el 79% de niños se encuentra con un desarrollo normal es decir que los 
niños cumplían con los ítems de control de cabeza y tronco sentado, marcha y solo el 7% 
en riesgo es decir que tendrá probabilidad de alguna malformación o trastorno durante la 
etapa de crecimiento. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo la mayoría de niños(as) 
presentan desarrollo psicomotor normal de acuerdo a la dimensión coordinación, debido a 
que el preescolar se encuentra cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y 
que se expresa en el Test de TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. Un menor porcentaje 
se encuentra en riesgo debido a que el preescolar no pudo concretar todas las que 
34 
 
Porcentajes
 
 
intervienen en el desarrollo cognitivo, motor, sensorial y de comportamiento del niño y que 
se expresa en el Test de TEPSI entre 30 y 39 puntos, que debe ser tomado en 
consideración. Es decir, no puede trasladar agua de un vaso a otro sin derramarla 2 vasos, 
copiar figuras, dibujar partes de una figura humana, entre otras actividades. 
 
GRÁFICO N° 09 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA DIMENSION DE LENGUAJE DEL 
TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. 
CUSCO. 2019. 
100,0 92,6%
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0 7,4%
10,0 0,0%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia. 
 
 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 09 se puede apreciar que el 92,6% de niños (as) tienen un desarrollo 
psicomotor normal de acuerdo a la dimensión lenguaje, mientras que 20,4% en riesgo. 
35 
 
Porcentajes
 
 
Los resultados encontrados se asemejan a FIGUEROA ZAPATA T. En su trabajo de 
investigación “DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS MENORES DE UN AÑO QUE 
ACUDEN A LA ESTRATEGIA DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL 
PROVINCIAL DOCENTE BELEN LAMBAYEQUE “, donde muestra que el 81% de los niños 
presentan un desarrollo normal y un 6% en estado de riesgo en el desarrollo del área de 
lenguaje. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo la mayoría de niños(as) 
presentan desarrollo psicomotor normal de acuerdo a la dimensión lenguaje, debido a que 
el preescolar se encuentra cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y que 
se expresa en el Test de TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. Un menor porcentaje se 
encuentra en riesgo debido a que el preescolar no pudo concretar todas las que intervienen 
en el desarrollo cognitivo, motor, sensorial y de comportamiento del niño y que se expresa 
en el Test de TEPSI entre 30 y 39 puntos, que debe ser tomado en consideración. Es decir, 
no puede reconocer lo grande, chico, largo, corto, nombrar objetos, animales y/o figuras 
geométricas, conocer el nombre de sus padres, dar respuestas coherentes, entre otros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GRÁFICO N° 10 
NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA DIMENSION DE MOTRICIDAD DEL 
TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS ATENDIDOS EN EL CONSULTORIO DE 
36 
 
 
 
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CENTRO DE SALUD SAN PABLO, CANCHIS. 
CUSCO. 2019. 
98,1%
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0 1,9% 0,0%
0,0
Normal Riesgo Retraso
 
Fuente: Elaboración propia. 
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS 
En el gráfico N° 10 se puede apreciar que el 98,1% de niños (as) tienen un desarrollo 
psicomotor normal de acuerdo a la dimensión motricidad, mientras que 1,9% en riesgo. 
Observando los resultados encontrados, se puede decir que no se asemejan a FIGUEROA 
ZAPATA T, VASQUEZ ALZAMORA C. En su trabajo de investigación “DESARROLLO 
PSICOMOTOR EN NIÑOS MENORES DE UN AÑO QUE ACUDEN A LA ESTRATEGIA 
DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL HOSPITAL PROVINCIAL DOCENTE BELEN 
LAMBAYEQUE”, el 79% de niños se encuentra con un desarrollo normal es decir que los 
niños cumplían con los ítems de control de cabeza y tronco sentado, marcha y solo el 7% 
en riesgo es decir que tendrá probabilidad de alguna malformación o trastorno durante la 
etapa de crecimiento. 
Se puede apreciar que en el centro de salud de San Pablo la mayoría de niños(as) 
presentan desarrollo psicomotor normal de acuerdo a la dimensión motricidad, debido a 
37 
 
Porcentajes
 
 
que el preescolar se encuentra cumpliendo las características de acuerdo con su edad, y 
que se expresa en el Test de TEPSI como mayor o igual a 40 puntos. Un menor porcentaje 
se encuentra en riesgo debido a que el preescolar no pudo concretar todas las que 
intervienen en el desarrollo cognitivo, motor, sensorial y de comportamiento del niño y que 
se expresa en el Test de TEPSI entre 30 y 39 puntos, que debe ser tomado en 
consideración. Es decir no puede saltar con los dos pies juntos en el mismo lugar, caminar 
hacia adelante y/o atrás topando punta y talón, caminar diez pasos llevando un vaso lleno 
de agua, coger y/o lanzar una pelota en una dirección determinada, entre otros           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSIONES 
1. La mayoría de los niños en edad preescolar que participan en los servicios CRED 
evaluados por la prueba TEPSI en la dimensión de coordinación, un 77.8% se 
38 
 
 
 
encuentra en valores normales. Un 20.4% se encuentra en valores de riesgo que 
debe ser tomado en consideración y un 1.9% se encuentra en valores de retraso. 
2. En la dimensión de lenguaje un 92.6% se encuentra en valores normales. Un 7.4% 
se encuentra en valores de riesgo y un 0% se encuentra en valores de retraso.  
3. En la dimensión de motricidad un 98.1% se encuentra en valores normales. Un 1.9% 
se encuentra en valores de riesgo y un 0% se encuentra en valores de retraso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGERENCIAS  
AL JEFE DEL ESTABLECIMIENTO DE SALUD SAN PABLO  
39 
 
 
 
a). Fomentar el trabajo en equipo entre los profesionales de enfermería, médicos, 
psicólogos, maestros de preescolar y padres para promover el desarrollo psicomotor de los 
niños en edad preescolar. 
b). capacitación periódica del profesional de salud  
c). Coordinar con las entidades del estado correspondiente para implementar los 
materiales, ambiente y personal necesarios en el servicio CRED para realizar la 
estimulación temprana. 
AL PERSONAL DE ENFERMERIA QUE LABORA EN EL SERVICIO DE CRED DEL 
CENTRO DE SALUD SAN PABLO 
a). Realizar investigación en los factores que influyen en el desarrollo psicomotor de los 
niños en edad preescolar en riesgo y retraso. 
b). Realizar seguimientos a los niños en edad preescolar para que puedan ser avaluados a 
tiempo y detectar riesgos en los niveles de desarrollo psicomotor. 
A LOS PADRES DE FAMILIA O CUIDADORES QUE ACUDEN AL CONSULTORIO DE 
CRED DEL CENTRO DE SALUD SANPABLO 
a). Se recomienda a los padres de familia que tomen más interés en cuanto a su desarrollo 
psicomotor de sus hijos, que estén pendientes y en constante comunicación con sus hijos 
para así poder ayudarlos en lo que necesitan desde casa. 
 b). de ello asistir a las escuelas de padres donde se tocan temas de gran importancia para 
el buen desarrollo integral de sus hijos. 
 
 
40 
 
 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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Heredia; 2017. 
41 
 
 
 
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Lacenciatura. Lima - Perú: Universidad Norbert Wiener; 2019. 
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Universidad Andina del Cusco; 2019. 
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2017. Cusco - Perú: Universidad Andina del Cusco; 2017. 
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Tesis Licenciatura. Cusco - Perú: Universidad Andina del Cusco; 2017. 
13. El Desarrollo Psicomotor (Dpm). [Online]. [cited 2020. Available from: 
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42 
 
 
 
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Tesis de licenciatura. Universidad Tecnológica de Pereira; 2009. 
18. Vigotsky L. Interaccion entre aprendizaje y desarrollo. In El desarrollo de los procesos 
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20. Angulo M. y  Merino C. TEPSI en cuestión : ¿Usarlo mejor o reemplazarlo?. Revista 
Enfermería Hered. 2014. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
43 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
44 
 
 
 
Anexo I: solicitud de aprobación de autorización
 
Anexo II: modelo TEPSI 
45 
 
 
 
 
46 
 
 
 
 
47 
 
 
 
 
48 
 
 
 
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo 
Título de la tesis         
Revisión bibliográfica          
Planteamiento y formulación del Problema         
Elaboración de los objetivos         
Elaboración de variables de estudio         
Matriz de Operacionalizacion de la variable          
Elaboración de la justificación         
Búsqueda de antecedentes         
Construcción del marco Teórico          
Formulación del tipo de investigación         
Elección del diseño metodológico         
Elaboración del instrumento         
Presentación del proyecto de investigación          
Gestión de permisos para recojo de datos         
Recolección de datos         
Resultados y discusión         
Conclusiones y recomendaciones          
Sustentación de la investigación         
 
Anexo III: cronograma de trabajo 
49 
 
 
 
Anexo IV: presupuesto 
COSTO MONTO 
TIPO DESCRIPCIÓN  UNIDAD 
UNIDAD TOTAL 
 Asesora de proyecto 1 0.00 0.00 
 de investigación 
Jefe del Puesto de 
 1 0.00 0.00 
Salud “Valle Bajo” 
Recursos 
Enfermera del 
1 0.00 0.00 
Humanos 
Servicio de CRED 
Estadista 1 0.00 0.00 
 Papel bond A-4 1 millares 32.00 32.00 
 Lapiceros 4 2.50 10.00 
 Lápiz 5 1.50 7.50 
 Folder manilo 5 1.50 7.50 
 Borrador 2 2.00 4.00 
 Calculadora 1 55.00 55.00 
Tijera 1 3.50 3.50 
 
Engrapadora 1 10.00 10.00 
Recursos 
Perforadora 1 10.00 10.00 
Físicos 
Resaltador 5 2.50 12.50 
Tinta para impresora 3 tintes 55.00 165.00 
50 
 
 
 
 
USB 1 28.00 28.00 
    
   Pasajes 24  1.00  24.00 
Fotocopiado 500 0.10 50.00 
Empastado    
Internet 6 meses 30.00 180.00 
Impresiones    
Llamadas 50 1.00 50.00 
TOTAL 649.00 
 
 
 
51 
 
 
 
 
Anexo V: datos de los 54 niños (as) de la investigación 
RESULATADOS POR SUB TEST
DATOS DEL NIÑO (A)
AREA RESULTADOS DE TEST TOTAL
Nº
EDAD COORDINACIÓN LENGUAJE MOTRICIDAD
NOMBRES APELLIDOS F. NACIMIENTO F. EXAMEN
AÑOS MESES DIAS PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T CATEGORIA
RESULATADOS POR SUB TEST
1 MARK PALOMINO HUILLCA 2D9/A0T3O/2S0 D1E7L NIÑO2 (9A/)03/2019 2 0 0 2 45 4 52 3 53 9
AREA RESULTADOS 
5D1E TEST TOTAL 1
Nº 2 KAORI HUILLCA QUISPE 12/08/2017 12/08/2019 2 0 0 2 45 6 58 4 58 12 56 1
EDAD COORDINACIÓN LENGUAJE MOTRICIDAD
3 THIAGONOMBRES BARRIENTAOPSE LHLUIDILOLSCA F. NA0C4I/M0I7E/N20T1O7 F. E0X4A/0M7E/2N019 2 0 0 3 52 4 52 4 58 11 55 1
AÑOS MESES DIAS PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T CATEGORIA
4 RUTH MARI SAYO MAMANI 26/06/2017 26/06/2019 2 0 0 4 59 3 48 4 58 11 55 1
1 MARK PALOMINO HUILLCA 29/03/2017 29/03/2019 2 0 0 2 45 4 52 3 53 9 51 1
5 EDGAR CCORIMANYA MEJICANO 30/04/2017 30/04/2019 2 0 0 5 66 4 52 4 58 13 58 1
2 KAORI HUILLCA QUISPE 12/08/2017 12/08/2019 2 0 0 2 45 6 58 4 58 12 56 1
6 SEBASTIAN QUISPE AQUILAR 28/08/2017 28/08/2019 2 0 0 3 52 5 55 3 53 11 55 1
3 THIAGO BARRIENTOS HUILLCA 04/07/2017 04/07/2019 2 0 0 3 52 4 52 4 58 11 55 1
7 ANDERSON R. QUISPE QUISPE 10/01/2017 10/01/2019 2 0 0 2 45 2 45 2 47 6 45 1
4 RUTH MARI SAYO MAMANI 26/06/2017 26/06/2019 2 0 0 4 59 3 48 4 58 11 55 1
8 NELIDA ESTHER JACINTO JIHUALLANCA 01/07/2017 01/07/2019 2 0 0 2 45 7 62 3 53 12 56 1
5 EDGAR CCORIMANYA MEJICANO 30/04/2017 30/04/2019 2 0 0 5 66 4 52 4 58 13 58 1
9 YELINA KATSUMI URRUTIA PUMA 19/06/2017 21/06/2019 2 0 2 2 45 5 55 3 53 10 53 1
6 SEBASTIAN QUISPE AQUILAR 28/08/2017 28/08/2019 2 0 0 3 52 5 55 3 53 11 55 1
10 ANA SOFIA CONDORI CHOQUE 12/10/2017 12/10/2019 2 0 0 3 52 2 45 2 47 7 47 1
7 ANDERSON R. QUISPE QUISPE 10/01/2017 10/01/2019 2 0 0 2 45 2 45 2 47 6 45 1
11 EMMA MAMANI TTITO 02/06/2017 02/06/2019 2 0 0 2 45 5 55 4 58 11 55 1
8 NELIDA ESTHER JACINTO JIHUALLANCA 01/07/2017 01/07/2019 2 0 0 2 45 7 62 3 53 12 56 1
12 DILAN GUTIERREZ IZQUIERDO 19/08/2017 19/08/2019 2 0 0 2 45 4 52 2 47 8 49 1
9 YELINA KATSUMI URRUTIA PUMA 19/06/2017 21/06/2019 2 0 2 2 45 5 55 3 53 10 53 1
13 JAMES LIAM PUMA CONDE 05/11/2017 05/11/2019 2 0 0 3 52 3 48 3 53 9 51 1
10 ANA SOFIA CONDORI CHOQUE 12/10/2017 12/10/2019 2 0 0 3 52 2 45 2 47 7 47 1
14 RUTH SADIT CORAHUA JACINTO 05/02/2017 05/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 4 58 10 53 1
11 EMMA MAMANI TTITO 02/06/2017 02/06/2019 2 0 0 2 45 5 55 4 58 11 55 1
15 IKER SEBASTIAN QUISPE CHOQUE 18/05/2017 18/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 2 47 8 49 1
12 DILAN GUTIERREZ IZQUIERDO 19/08/2017 19/08/2019 2 0 0 2 45 4 52 2 47 8 49 1
16 MARY FLOR CASAZOTA CHAMPI 03/12/2017 03/12/2019 2 0 0 3 52 3 55 3 53 9 51 1
13 JAMES LIAM PUMA CONDE 05/11/2017 05/11/2019 2 0 0 3 52 3 48 3 53 9 51 1
17 YEISON ROYERI MAMANI RUIZ 19/10/2017 19/10/2019 2 0 0 3 52 2 45 3 53 8 49 1
14 RUTH SADIT CORAHUA JACINTO 05/02/2017 05/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 4 58 10 53 1
18 HECTOR ALCCACONDORI APARICIO 24/01/2017 24/01/2019 2 0 0 2 45 2 45 2 47 6 45 1
15 IKER SEBASTIAN QUISPE CHOQUE 18/05/2017 18/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 2 47 8 49 1
19 BREYNER MANUEL CRUZ GUTIERREZ 03/02/2017 03/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 3 53 9 51 1
16 MARY FLOR CASAZOTA CHAMPI 03/12/2017 03/12/2019 2 0 0 3 52 3 55 3 53 9 51 1
20 LUZ M. TITO CCAYOCCOA 24/07/2017 24/07/2109 2 0 0 5 66 11 75 5 64 21 74 1
17 YEISON ROYERI MAMANI RUIZ 19/10/2017 19/10/2019 2 0 0 3 52 2 45 3 53 8 49 1
21 ANTHONY HUAYTA QUISPE 18/02/2017 18/02/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
18 HECTOR ALCCACONDORI APARICIO 24/01/2017 24/01/2019 2 0 0 2 45 2 45 2 47 6 45 1
22 LUIS RONALDO COLQQE CCAMA 20/06/2017 20/06/2019 2 0 0 1 38 1 42 1 41 3 39 2
19 BREYNER MANUEL CRUZ GUTIERREZ 03/02/2017 03/02/2019 2 0 0 3 52 3 48 3 53 9 51 1
23 MIRIAM FIORELLA SUYO CCALLA 21/08/2017 21/08/2019 2 0 0 1 38 1 42 1 41 3 39 2
20 LUZ M. TITO CCAYOCCOA 24/07/2017 24/07/2109 2 0 0 5 66 11 75 5 64 21 74 1
24 JHORDAN AMARU COTOHUANCA HUAMAN 06/11/2017 06/11/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
21 ANTHONY HUAYTA QUISPE 18/02/2017 18/02/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
25 XAVI ALONSO HUARCAYA CCAMA 26/07/2017 26/07/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
22 LUIS RONALDO COLQQE CCAMA 20/06/2017 20/06/2019 2 0 0 1 38 1 42 1 41 3 39 2
26 FABRICIO CHAVEZ JIHUALLANCA 17/08/2017 17/08/2019 2 0 0 1 32 1 42 1 41 3 39 2
23 MIRIAM FIORELLA SUYO CCALLA 21/08/2017 21/08/2019 2 0 0 1 38 1 42 1 41 3 39 2
27 BRAYAN CRISTOFER APARICIO FLOREZ 08/03/2017 08/03/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
24 JHORDAN AMARU COTOHUANCA HUAMAN 06/11/2017 06/11/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
28 JAMES LIAM PALOMINO CRUZ 25/04/2016 25/04/2019 3 0 0 4 44 4 38 3 42 11 38 2
25 XAVI ALONSO HUARCAYA CCAMA 26/07/2017 26/07/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
29 YAZMIN GUTIERREZ QUISPE 03/05/2016 03/06/2019 3 0 0 3 39 4 38 3 42 10 37 2
26 FABRICIO CHAVEZ JIHUALLANCA 17/08/2017 17/08/2019 2 0 0 1 32 1 42 1 41 3 39 2
30 ALISON ARGANDOÑA 09/08/2016 09/08/2019 3 0 0 3 39 5 40 2 38 10 37 2
27 BRAYAN CRISTOFER APARICIO FLOREZ 08/03/2017 08/03/2019 2 0 0 0 31 1 42 1 41 2 37 2
31 ELOY HUALLPA CHAMPI 04/11/2016 04/11/2019 3 0 0 3 39 4 38 3 42 10 37 2
28 JAMES LIAM PALOMINO CRUZ 25/04/2016 25/04/2019 3 0 0 4 44 4 38 3 42 11 38 2
32 YANET CHOQUE CURO 01/01/2016 01/01/2019 3 0 0 3 39 4 38 4 47 11 38 2
29 YAZMIN GUTIERREZ QUISPE 03/05/2016 03/06/2019 3 0 0 3 39 4 38 3 42 10 37 2
33 YUDIT YOBANA TAPARA VELASQUEZ 23/09/2016 23/09/2019 3 0 0 9 65 15 60 6 56 30 62 1
30 ALISON ARGANDOÑA 09/08/2016 09/08/2019 3 0 0 3 39 5 40 2 38 10 37 2
34 NIRVANA CAMILA TINCUSI CONDORI 16/12/2016 16/12/2019 3 0 0 8 60 15 60 6 56 29 61 1
31 ELOY HUALLPA CHAMPI 04/11/2016 04/11/2019 3 0 0 3 39 4 38 3 42 10 37 2
35 EDWAR CHOQUE CURO 01/01/2016 01/01/2019 3 0 0 8 60 11 52 7 60 26 57 1
32 YANET CHOQUE CURO 01/01/2016 01/01/2019 3 0 0 3 39 4 38 4 47 11 38 2
36 GERALDI ANAHI CHOQUE HUILCA 24/03/2016 24/03/2019 3 0 0 7 56 10 50 7 60 24 55 1
33 YUDIT YOBANA TAPARA VELASQUEZ 23/09/2016 23/09/2019 3 0 0 9 65 15 60 6 56 30 62 1
37 YAMILETH EDITH  CRUZ CATUNTA 19/04/2016 19/04/2019 3 0 0 9 65 15 60 7 60 31 63 134 NIRVANA CAMILA TINCUSI CONDORI 16/12/2016 16/12/2019 3 0 0 8 60 15 60 6 56 29 61 1
38 MAX CRISTIAN CRUZ CRUZ 29/04/2016 29/04/2019 3 0 0 7 56 14 58 7 60 28 60 1
35 EDWAR CHOQUE CURO 01/01/2016 01/01/2019 3 0 0 8 60 11 52 7 60 26 57 1
39 SEBASTIAN PALOMINO QUISPE 10/05/2016 10/05/2019 3 0 0 8 60 13 56 6 56 27 59 1
36 GERALDI ANAHI CHOQUE HUILCA 24/03/2016 24/03/2019 3 0 0 7 56 10 50 7 60 24 55 1
40 LUZ EIMY TTUPA URCURIO 17/01/2016 17/01/2019 3 0 0 8 60 14 58 9 69 31 63 1
37 YAMILETH EDITH CRUZ CATUNTA 19/04/2016 19/04/2019 3 0 0 9 65 15 60 7 60 31 63 1
41 EDUARDO JEREMI CHALCO FLOREZ 28/01/2016 28/01/2019 3 0 0 6 52 6 42 6 56 18 47 1
38 MAX CRISTIAN CRUZ CRUZ 29/04/2016 29/04/2019 3 0 0 7 56 14 58 7 60 28 60 1
42 KORINA CALCIN CHOQUE 13/11/2016 13/11/2019 3 0 0 7 56 9 48 6 56 22 52 1
39 SEBASTIAN PALOMINO QUISPE 10/05/2016 10/05/2019 3 0 0 8 60 13 56 6 56 27 59 1
43 MARICIELO CRUZ CRUZ 18/09/2016 18/09/2019 3 0 0 6 52 13 56 6 56 25 56 1
40 LUZ EIMY TTUPA URCURIO 17/01/2016 17/01/2019 3 0 0 8 60 14 58 9 69 31 63 1
44 FRANK DEYVIS CRUZ HUILLCA 17/05/2016 17/05/2019 3 0 0 8 60 14 58 6 56 28 60 1
41 EDUARDO JEREMI CHALCO FLOREZ 28/01/2016 28/01/2019 3 0 0 6 52 6 42 6 56 18 47 1
45 CHINZU CUTIPA HALANOCCA 17/01/2016 17/01/2019 3 0 0 8 6 13 56 8 66 29 61 1
42 KORINA CALCIN CHOQUE 13/11/2016 13/11/2019 3 0 0 7 56 9 48 6 56 22 52 1
46 KAROLAY EDITH PUMA QUISPE 02/10/2016 02/10/2019 3 0 0 5 48 5 40 5 51 15 43 1
43 MARICIELO CRUZ CRUZ 18/09/2016 18/09/2019 3 0 0 6 52 13 56 6 56 25 56 1
47 LIAM FABRICIO QUISPE QUISPE 02/11/2016 02/11/2019 3 0 0 6 52 8 46 5 51 19 48 1
44 FRANK DEYVIS CRUZ HUILLCA 17/05/2016 17/05/2019 3 0 0 8 60 14 58 6 56 28 60 1
48 MIREYA LOAYZA PUMA 03/11/2016 03/11/2019 3 0 0 5 48 9 48 5 51 19 48 1
45 CHINZU CUTIPA HALANOCCA 17/01/2016 17/01/2019 3 0 0 8 6 13 56 8 66 29 61 1
49 MIGUEL ANGEL SULLA SAYO 01/12/2016 43800 3 0 0 7 56 9 48 5 51 21 51 1
46 KAROLAY EDITH PUMA QUISPE 02/10/2016 02/10/2019 3 0 0 5 48 5 40 5 51 15 43 1
50 CARLOS DANIEL BAUTISTA HUARCAYA 12/02/2016 12/02/2019 3 0 0 7 56 6 42 5 51 18 47 1
47 LIAM FABRICIO QUISPE QUISPE 02/11/2016 02/11/2019 3 0 0 6 52 8 46 5 51 19 48 1
51 SARAIVO QUISPE PEREZ 05/12/2016 05/12/2019 3 0 0 7 56 9 48 5 51 21 51 1
48 MIREYA LOAYZA PUMA 03/11/2016 03/11/2019 3 0 0 5 48 9 48 5 51 19 48 1
52 DIANA QUISPE VELASQUE 24/01/2016 24/01/2019 3 0 0 9 65 11 52 6 56 26 57 1
49 MIGUEL ANGEL SULLA SAYO 01/12/2016 43800 3 0 0 7 56 9 48 5 51 21 51 1
53 JHAIR ANGEL HALANOCCA ROCA 20/06/2016 20/06/2019 3 0 0 8 60 11 52 7 60 26 57 1
50 CARLOS DANIEL BAUTISTA HUARCAYA 12/02/2016 12/02/2019 3 0 0 7 56 6 42 5 51 18 47 1
54 CRISTOFER MAMANI MAYTA 05/07/2016 05/07/2019 3 0 0 9 65 13 56 8 66 30 62 1
51 SARAIVO QUISPE PEREZ 05/12/2016 05/12/2019 3 0 0 7 56 9 48 5 51 21 51 1
52 DIANA QUISPE VELASQUE 24/01/2016 24/01/2019 3 0 0 9 65 11 52 6 56 26 57 1
53 JHAIR ANGEL HALANOCCA ROCA 20/06/2016 20/06/2019 3 0 0 8 60 11 52 7 60 26 57 1
54 CRISTOFER MAMANI MAYTA 05/07/2016 05/07/2019 3 0 0 9 65 13 56 8 66 30 62 LEYENDA 1
NORMAL 1
RIESGO 2
RETRASO 3
LEYENDA
NORMAL 1
RIESGO 2
RETRASO 3
 
 
52 
 
 
 
 
 
 
 
53