Título: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN 
ESTUDIANTES DE LA LINEA DE ESTRUCTURAS DEL PROGRAMA 
ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD 
ANDINA DEL CUSCO SEMESTRE 2014-II. 
 
Autor: - Carmen Cecilia Gil Rodríguez 
 
Fecha: 2015 
 
RESUMEN 
 
 
La presente investigación tuvo como propósito establecer la correlación 
entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en los 
estudiantes matriculados en el área de estructuras del Programa 
Académico Profesional de Ingeniería Civil de la Universidad Andina del 
Cusco, fue de tipo descriptiva correlacional, para ello se empleó una 
población muestral de 246 estudiantes, cuyas edades fluctuaron entre los 
17 a 32 años a los cuales se les aplicó el cuestionario de estilos de 
aprendizaje CHAEA. Los resultados mostraron que existe una relación entre 
los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes 
matriculados en cursos del área de estructuras, encontrándose niveles de 
preferencia moderada por los estilos activo (13.5041) y teórico (14.8252); 
y niveles de preferencia baja por los estilos reflexivo (13.7724) y 
pragmático (13.7720), de acuerdo al baremo propuesto por (Bolívar & 
Rojas, 2008). De la prueba de correlación de Pearson se concluyó que 
existe relación positiva directa entre el estilo teórico y el rendimiento 
académico siendo el grado de relación 40.29%, igualmente evaluando 
resultados respecto al estilo pragmático y el rendimiento académico se 
pudo establecer la existencia de una relación positiva directa entre ambas 
variables cuyo grado alcanzó el 29.88%. Con respecto al estilo activo y el 
rendimiento académico los resultados indicaron la existencia de una 
relación inversa con un grado de 38.17%. Lo que permite considerar 
que los estudiantes del área de estructuras tienden a ser metódicos, lógicos, 
estructurados en su mayoría, no obstante implica que el docente debe 
tomar en cuenta estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje en 
 
 
todos los estudiantes poniendo énfasis en quienes pueden presentar 
dificultades en el proceso. 
 
 
Palabras clave: Estilos de aprendizaje y Rendimiento Académico. 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
This research was aimed at establishing the correlation between learning 
styles and academic achievement in students enrolled in the structures 
area of the Academic Professional Civil Engineering Program of the 
Universidad Andina del Cusco, the research was descriptive correlational, to 
do a sample population of 246 students, whose ages ranged between 17-32 
years old who were administered the questionnaire learning styles, CHAEA 
was used. The results showed that there is a relationship between learning 
styles and academic performance of students enrolled in courses area 
structures, finding moderate levels of active and theoretical preference for 
styles (13.5041) and (14.8252); and low levels of preference for reflective 
styles (13.7724) and pragmatic (13.7720), according to the proposed 
(Bolivar & Rojas, 2008) scale. The Pearson correlation test was concluded that 
there is a direct positive relationship between the theoretical and academic 
performance style being the degree of relatedness 40.29%, also evaluating 
results regarding the pragmatic style and academic performance could 
establish the existence of a positive relationship directly between the two 
variables whose degree reached 29.88%. Regarding to the active style and 
academic performance results indicated the existence of an inverse 
relationship with a degree of 38.17%. Allowing suggest that students 
structures area tend to be methodical, logical, structured mostly however 
implies that teachers must take into account learning strategies that 
promote learning for all students with emphasis on those who can present 
difficulties in the process. 
 
 
Keywords: Learning Styles and Academic Performance.